认识一元以内的人民币教学案例分析案例“认识一元以内的人民币”。实践活动一：1、师：老师今上课带一个礼物，猜一猜，盒子里是什么？我请一个小朋友上台摸一摸。我们平时用的钱叫什么？今我们就认识人民币。2、了解学生认识人民币的情况。师：每一组都开设了一个小银行，小组成员分别从里面取钱，按顺序从中取出两种你认识的人民币，最好跟别人的不一样。3。师：请小朋友向同组同学介绍一下，你取得钱是多少？请一组成员上台，在实物投影上展示，其他学生说一说是多少？你怎么看出的？1角、1元、1元……评析：教师善于营造学生熟悉的生活情景，让学生在有趣的学习活动中学到数学。教师既善于挖掘学生已有的生活经验，又能恰当地为学生创设一些丰富、形式多样的活动情景。激发学生的参与意识、竞争意识和用数学意识。学生在生活中经常见到人民币，有时还使用人民币，本课设计先让学生猜的活动，再通过分类感知人民币。激发了学习兴趣，利用学生已有的生活经验开展实践活动，教学效果较好。实践活动二：1、小猫不认识人民币，它也想去商店买下面这些东西你能帮助小猫用1元、5角、2角、1角的纸币付钱吗？用哪一张钱付？。2、商店里有哪些东西？从小银行里取多少钱就可以买到练习本？，指名学生上台说一说。还有不同的取法吗？想一想：买8角的铅笔现在你会付钱了吗？老师买一把一元钱的小刀，你能很快拿出一元吗？。你还有其它方法吗？总结出1元＝10角。3、兔妈妈也想买东西，它带了几角钱？还差几角？你能帮它取7角吗？……评析：教师利用学生已有的知识和生活经验进行购物，以及解决在购物的过程中遇到的兑换的问题。创设了一个个能激活学生生活经验的生活情境，把知识经验生活化、数学化、系统化。采取小组合作的学习方式，积极的为学生创造动手操作实践的机会和合作学习的机会。整个教学活动较好的体现了新课程的一些教学理念。但也存在着某些不足：在这里教师虽然注重了创新，但又不够大胆——难道买几角的物品非得拿刚好的钱吗？可以拿一元钱去购买，让售货员找呀！而且这种情况是我们平时经常遇到的！实践活动三：自已开办商店模拟购物。师：我们做一个游戏。每组开个小商店，组长当营业员，其他同学当顾客，顾客先到银行里取1元钱，然后到营业员那去买东西。我们评一评，谁是最明顾客，谁是最优秀营业员。先想一想，你想买什么？指名说一说你买了什么？付了多少钱？找了多少钱？……评析：在活动学习的过程中，有机渗透品德教育。在“小小商店”的环节里，向学生渗透了在购物时要形成讲明、守秩序的良好行为习惯。适时的思想教育，是本节课的一个特色。教师善于挖掘思想教育的素材，结合人民币的认识进行爱护人民币、不乱花钱、拾金不昧、奉献爱心等思想教育，培养学生的情感、态度、价值观。体现了学习数学的价值。综上所述，整个教学活动较好的体现了新课程的一些教学理念，但也存在着某些不足。一年级的学生从懂事开始就已经认识了人民币，并会用人民币进行购物。为此，在了解学生认识人民币情况时可从学生认知基础出发，创设一个情景：一位同学当售货员，一位同学购物。让学生自己决定想买什么，用哪种钱购买，这样不仅可以充分利用学生已有知识教学，激发学生的兴趣，同时又能更好的体现创新性。另外，我觉得这位老师在教学中，眼中没有学生，不能较好地调控课堂。如教师问，你见过一分硬币吗？有一位学生说我见过！但教师说：“是吗！请座！”我想这里完全可以说：“是吗！你在哪里见过？可以和同学们说说吗？”这样这位学生一定会认真听讲，并对课的内容产生浓厚的兴趣。