践行探究模式，发展数学思维摘要：在小学教学中引入探究性学习模式，能够体现学生的主体地位、发展学生的数学综合能力。本文结合教学实例，从问题导学、生活化实践、合作探究三方面探讨了探究性学习模式在小学数学课堂教学中的践行策略，以期能满足学生学习体验的需要，发展数学思维。关键词：小学数学；探究性学习；数学能力【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216(2016)10B-0032-01教育要着眼于未来，让学生学会学习、终身发展,这已成为人们的共识。同时，新课改下，加强各学科领域的融合，基于学生的经验，培养学生的综合思维能力，成为一大亮点。而探究性学习模式以问题为导向，不断激发学生的探索欲望，在引导学生自主、合作、探究的过程中培养学生的实践与创新能力。在小学数学教学中引入探究性学习模式，可以发展学生的数学思维，获得数学活动经验。那么在小学数学教学中，如何开展探究性学习呢？笔者进行了如下几方面的探索。一、问题导学，实现自主性探究学习小学生好奇心较强，且好动，具体思维与抽象思维较为发达。在探究性学习中，教师可以设疑推动学生自主探究知识。恰当的问题可以激发学生学习的兴趣，作为一种启发信息提供给学生，启迪学生的思考,从而开展讨论，加深学生对知识的理解，获得新知。例如，在学习《统计与可能性》一课时，笔者用抛硬币的方式引导学生去理解。先抛一次，显示为正面朝上。随即抛出疑问：“如果再抛一次，硬币是不是反面朝上呢？”“不一定。”学生异口同声。笔者趁机追问：“不是说可能性相等吗？这与我们学习的内容会不会矛盾？”一下子激起了学生的热议。然后让学生带着疑问，通过自主探究反复验证，从而在实验中发现抛的次数越多，正反两面的次数越可能接近。再如，学习《相邻体积单位间的进率》一课时，笔者让学生带着“长度单位、面积单位、体积单位之间的进率有什么不同之处？”这样的疑问自主阅读、猜想和探究，从而引导学生独立探究立方米与立方分米之间的进率。在这一过程中，教师利用日常生活中学生熟悉的现象和旧知识引起认知冲突，激起了学生强烈的好奇心，引导学生主动去探索，在兴趣与疑问的导向作用下，掌握更多的知识要点。二、生活化实践，践行探究性学习价值小学生好奇心比较重，对大自然的一切都感到新鲜。教师可以从学生的这一特点出发，带领学生关注生活、走出课堂，改变传统单一的口头传授教学的方式，以生活化的场景引导学生自主探究，这样的教学方式符合小学生“动”的特性，是实现探究性学习目标及价值的关键。例如，在学生学会计算长方形面积后，让学生量出本班教室黑板的长和宽各是多少，计算出它的面积。再让学生想办法计算出教室的面积。笔者把学生带到操场上，想出办法计算操场的面积，学生很感兴趣。在学生享受到获得知识的喜悦时，笔者鼓励学生大胆地去想、去算：“我们学校共有2400名学生，操场面积生均大约多少平方米？”这个问题虽说是没学到的问题，但学生都想去试一试。因为这个问题是我们身边的实际问题。对于学生个体来说，用自己想出来的办法解决并有亲身体验才是最有意义的。这样的探究方式有效地激发了学生的积极性，改变了传统“教师讲、学生听”的单向教学模式，更能凸显学生的教学主体地位，不仅能让学生感受到数学时刻在身边，也能打破认知的局限性。三、合作探究，培养实践与创新能力小组合作学习注重培养学生的自主学习和实践能力，在这一过程中，教师转变成学生合作学习中的引导者、参与者和合作者。在小学数学教学活动中，教师应引导学生合作交往，通过合作交流，让学生在师生、生生互动中主动探索和交流，这样的学习方式更能凸显新课程倡导的“以学生为主体”的教学理念，实现学生的自我发展。例如，在《轴对称图形》一课的教学中，考虑到轴对称图形在生活中比比皆是，只要稍加点拨，学生就会感觉并不陌生。于是在本课的教学中生活化教学的氛围较为浓郁，同时引导学生小组合作，有效培养了学生在生活中发现问题、处理问题的能力。比如，让学生以小组合作的形式探讨:“生活中有哪些轴对称图形？这些轴对称图形的特征是什么？你能找出这些轴对称图形的对称轴吗？”富有...