机械工程专业外语课程实践与探索机械工程专业外语课程实践与探索摘要：分析机械工程类专业外语课程的特点，提出课程的定位与特点，以及教学内容的选择，探索并实践有针对性的教学方法。关键词：专业外语；教学；实践；探索作者简介：孙江宏（1971-），男，黑龙江伊春人，北京信息科技大学机电工程学院，副教授。（北京100192）基金项目：本文系北京市教委科技面上项目71E1010940支持的研究成果。中图分类号：G642.3文献标识码：A文章编号：1007-0079（2011）32-0200-02扩大优质教育资源，培养德智体全面发展，具有从事相关专业领域的科研与应用能力的高素质人才，是我国高等教育的重要目标之一。随着中国参与国际竞争和经济全球化进程的不断加快，与国外技术的交流与协作日益频繁，因此，迫切需要拥有相关专业技术知识背景，又有跨国界、跨文化的学术交流与技术协作能力的人才，而专业外语则可以在很大程度上对培养国际化的现代科技人才起到重要作用，并已成为我国教育改革的必然选择。[1]这一点对于机械工程类从业人员来说更是意义重大。我国目前正在从制造大国向创造大国发展，许多外商（如机械加工、模具、汽车等行业）为节约加工成本，通过独资或合资等形式，把产品的制造基地转移到我国，使得机械工程专业国际化人才的需求越来越大，因此培养具有英语交流能力的机械工程人才迫在眉睫，具有战略意义。一、“机械工程专业外语”课程的定位与特点在北京信息科技大学（以下简称“我校”）机械工程类本科专业课程体系中，“机械工程专业外语”课程属于专业限选课，设置为32个学时，考核成绩合格可获2个学分。目前我校部分课程采用了双语教学的方式，如“机械控制工程”、“产品建模与仿真”、部分“机械设计”课程等。与双语教学课程相比，“机械工程专业外语”课程有其独特的特点，[2]根据我们对两类课程的比较，认为专业外语是双语教学的基础课程，一般应开设在第四学期。目的是让学生通过本课程的学习，掌握工程材料、加工方法、数控技术、计算机辅助设计与制造等方面的英语常用词汇、句型及有关表达方式，在机械工程方面具有较熟练的英译汉能力及一定的汉译英能力与听、说能力。也就是说，专业外语的特点是专业性、广泛性、基础性。双语教学偏重于某门课程的学习，而专业外语则涉及内容更加广泛。它的主要目的是让学生可以在前一年半的金工实习、计算机学习等基础上，进一步与专业课程衔接、过渡，从而为专业课程的双语教学打下基础。二、“机械工程专业外语”课程教学目的定位及教学内容的选择1.教学内容由于“机械工程专业外语”课程的双重属性，其教学内容必须考虑到学生的外语情况与专业背景。由于学生已经在第一学年完成金工实习等实训，并且学习了一些基础课程，故已经具备了一定的学术知识背景，了解了一些本专业领域方面的新技术、新方法，可以独立自主进行适合自己学业方向的文献检索及查询。这就涉及到大量的参考文献与资料的查阅、整理和理解；另外，经过前两年左右的英语学习，学生已经掌握了一些基本的英文思维与学习方法，并对于词汇的积累也达到了一个较为完整的水平。此时进行专业外语教育，可以便于学生理解英文专业词汇的含义，进一步完善英文表达的方法与技巧，体会专业外语与公共英语的区别及联系。此时，专业外语的教学目的是帮助学生掌握相关基本技术与理论及其英文词汇与表达方法。根据我校具体情况，将专业外语教学内容分为五部分：第一部分：工程材料，介绍工程材料基础（EngineeringMaterial）、金属切削原理（MetalCuttingTheory）、钻模与夹具（JigsandFixtures）为6学时。第二部分：机加工，包括车削（Turning）、铣削（Milling）、钻削（Drilling）、镗削（Boring）等，为6学时。第三部分：计算机辅助工程，介绍计算机辅助工程（Computer-aidedEngineering）涵盖，的现代设计、工艺、制造等相关知识，如CAD、CAM、CAE、CAPP、并行工程（CE）、成组技术（GP）、反求工程（RE）等，为12学时。第四部分：制造过程自动化，介绍NC数控技术与装备、工业机器人（IndustrialRobotics）\等，为4学时。第五部分：科技文章查阅及阅读训练，2学时。另外，还...