国际化人才培养视角下的商务英语教学研究戚扬[摘要]在全球经济一体化背景下，培养国际化人才对我国经济社会发展具有重要意义。大学商务英语教学能够推动国际化人才培养进程，而国际化人才培养目标也可对大学商务英语教学起到指导作用。商务英语教学应明确国际化商务英语人才培养目标，结合案例法、任务法、交际法等教学法，明确学生的课堂主体地位，培养具有商务英语知识和能力、跨文化能力、创新能力和终生学习能力，并具有人文素养、科学素养和信息素养的国际化商务英语人才。[关键词]国际化人才;商务英语;英语教学;教学法[]G642[]A[]1671-5918（2019）04-0162-03doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2019.04.072[本刊网址]http：//www.hbxb.net一、引言当今社会，经济全球化使各国各地区史无前例地紧密联系在一起，世界经济一体化趋势显著。我国2010年颁布实施的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》明确提出，为了适应国家经济对外开放的要求，应培养大批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务和国际竞争的国际化人才。大学教育不能闭门造车，局限学生的视野和能力，而是应该在人才培养目标、课程设置、教学方式和教学质量评估等方面均应体现国际化趋势，以切实培养国际化人才（桑元峰，2014）。英语作为世界通用语言，是国际商务领域的交流用语，而商务英语能力的培养可以帮助学生在将来的工作上更加有优势，同时这些商务英语人才的培养也会推动我国国际化人才培养的进程。二、国际化人才培养21世纪以来，国内外关于国际化人才培养的研究逐渐增多，研究内容主要集中在国际化人才内涵和培养模式上。丁进（2010）定义国际化人才是具有涉外工作所需要的知识、能力和技能，在參与经济全球化进程中做出积极贡献的人才。Lineoln（2013）总结国际化人才需要具备国际化思维模式，并具有国际责任感，国际知识和国际能力。赵立宪（2013）提出，国际化人才并不能仅靠外部表征，而要靠认知内涵，不管他们是否出过国，是否使用国际通用的表达方式，只要他们利用专业特长，参与人类进步的各种活动，遵从理性、正义、科学、创新和民主自由等主流价值观，就是国际化人才。王雪梅（2014）把国际化人才内涵细化，分为知识、能力、素养等方面，知识分为专业知识、国际知识和语言知识;能力包括跨文化能力、创新能力和终身学习能力;而素养则包括人文素养、科学素养和信息素养。在国际化人才培养模式方面，国外学者在合作办学方式（StephenS，2008）、国际化课程设置（Lineoln，2013）、建立国际视野中心（shiel，2009）等方面均有研究，研究主要目的是培养大学毕业生的国际视野和国际能力。国内大多数研究为对外语院校和外语专业国际化人才培养的研究，从英语教学课程体系、教学方法与手段、教学质量监控等方面探讨国际化创新型外语人才的培养（曹德明，2011;庄智象等，2012;桑元峰，2014;王雪梅，2016），提出大学需要创新教育方式，加强教学改革力度，强化思维训练。在教学方法与手段上，强调进行课堂教学方法改革的重要性，提出要引导学生自主学习，实践案例教学，和以学生为中的教学模式（曹德明，2011），开展计算机辅助教学，加强课内与课外结合，给学生提供更多参与课外实践活动的机会（庄智象等，2012）。从以上分析可见，目前国内外在国家化人才培养方面的研究主要集中在对国际化人才内涵和宏观的学科和课程建设层面，而对为培养国际化人才所进行的具体英语教学方面的研究仍然较少。三、国际化人才培养视角下的商务英语教学目标与特点商务英语教学是以英语为载体，以商务知识能力为内容，旨在培养学生商务英语能力的专门用途英语。在经济全球化趋势下，我国急需既有英语交流能力又懂国际商务的专业复合型人才，商务英语教学应运而生。商务英语课程的发展也符合中国的国际化趋势，从一开始“外贸函电”和“外贸英语”的狭窄范围，逐步扩展到包括国际贸易、金融、营销、管理、电子商务和跨文化交流等在内的完整体系（阮绩智，2005）。另外，不仅是在范围方面，在商务英语的教材选择、课程设计和教学模式方面，也从最初的传统语言学习和练习，发展为更加注重能力的培养和锻...