如何做好小学数学“培优补差”工作徐秋瑛【摘要】数学一直是一门让学生头痛的科目，具有理论知识众多、难以理解的特点，伴随着数学教学方法的不断变革与深化，小学数学也发展出了很多新的教学方法与技巧，而针对小学数学的“培优补差”工作，采用哪些方法才能达到“培优补差”的结果，帮助学生更容易学会数学，从而提高他们的数学能力，这是目前需要教育工作者思考与探索的。【Key】小学数学“培优补差”工作：G4：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.11.167小学时期是一个人一生中学习的黄金期，大部分的小学生都拥有思维灵动、想法多变的特点，只要教师用对教学方法，那么小学生的学习能力就能得到很大的提升。由于小学数学本身的特殊性，它一直是学生学习过程中的难题之一，如何借助优势实现学生的“培优补差”，帮助学生不断提高数学能力，这是目前小学教师需要去不断实践与修正的。一、“培优补差”的基本内容现代教育教学工作逐步发展出了一系列针对性强的教学方法，“培优补差”即是其中之一。“培优补差”的意思是培养优秀的，并且补齐差缺的，将“培优补差”与教育工作结合，就是要求教师在教育教学过程中要培养优秀的学生，并且帮助其他不太优秀的学生补齐他们的差缺。“培优补差”是顺应教学工作不断进化而发展出来的产物，合理运用“培优补差”可以帮助教师加快课堂的教学速度，提高学生的学习能力，从而有助于学生的进一步学习[1]。二、“培优补差”的实践1.借助原本优势。合理利用“培优补差”技巧进行教学的第一步就是借助原本优势，这里的原本优势指的是原来就存在于教育教学过程中的优势，包括学生错题本、成绩优异的学生、教学能力强的老师以及教学经验等等。具体来说，借力原本优势要求教师在进行课堂教學时要充分利用身边的各种优势，比如在教学小学数学一年级《位置与顺序》这一章节时，教师就可以借力原本优势，教师可以在上课前将班级内学生分为多个优差搭配的二人小组，让学习能力较强的学生去帮助学习能力较弱的同学，从而实现“补差”的工作。其次，教师还可以为班级内学习能力较强的学生安排课外辅助学习，帮助他们学习更多更深入、困难的数学知识，以达到“培优”的目的。除此之外，教师还可以借力学生本人的错题本进行“培优补差”，针对《位置与顺序》这一章节，教师可以安排学生对错题本上的内容进行巩固，并且在课堂上点名学生进行问题作答，这有助于学生尽快完善自己不足的方面，从而实现“培优补差”的工作，通过借助原本优势，教师可以在不浪费时间、资源的情况下实现“培优补差”的工作。再比如，在教学小学三年级数学《观察物体》这一章节时，教师可以就课堂内出现的各种物体，让学生进行观察，并且说出各种物体的特点，不仅如此，教师还可以让学生进行想象，用脑海中的画笔在教室中进行勾勒、描绘各种物体的形状，这也是借力原本优势来进行“培优补差”的表现[2]。2.借力其他优势[3]。光有原本优势还不能帮助“培优补差”工作的进一步开展，要想真正实现“培优补差”，教师还要学会借力其他优势。借力其他优势的意思是通过借助外在的优势，包括其他班级优秀学生的笔记、课外巩固读物以及学习视频等来实现“培优补差”的工作。举例来说，在教学小学数学一年级《加与减》这一章节时，教师可以在课堂教学过程中，利用多媒体播放器为学生播放有关加减知识的影片和有趣视频，帮助学习能力较差的学生理解加与减的内在含义，这还有助于他们通过更加形象立体的角度去学习数学知识，从而实现“补差”。除此之外，在有条件的情况下，教师还可以在教室内部安置课外读书角，放置一些帮助学生理解数学知识的课外读物供学生阅读，数学能力较强的学生能够通过阅读课外知识尽快理解更多数学知识的内涵，并且学到更多课本上面没有提及的内容，从而帮助提高他们的数学理解能力与拓展数学知识面，实现“培优”。再比如，在教学小学数学三年级《乘法》这一章节时，教师可以在课前安排学生去借其他班级优秀学生的笔记，并组织优秀的学生在班级内部开展小教学，让优秀学生当小教师，将笔记中值得学习的部分分享给班级其他学生，这有利于“培优补差”工作的进一步...