例谈词语教学的有效策暁【关键词】语文词语教学冇效策略【中图分类号】G【文献标识码】A【文章编号】0450-9889(2013)07A-0061-02词语是语言构成的基础，语文知识是学生展开所有学科学习的基础。如果没冇良好的词语教学，势必影响语文和其他学科的教学，从而影响学生整个学习生涯的发展。因此，在小学语文教学中，词语教学是重中之重。那么，怎样实现有效的词语教学呢？一、品读词语的含义词语是构成文本的基本单位，但文本又反过来赋予词语更深远的内涵。在小学语文教学的文本屮，往往包含冇大量精彩的词语，它们不仅丰富多彩，更包含了作者的情感。我们在学习词语的时候，一定要从文本入手，通过思考和揣摩体会词语的含义。例如，在教学课文《碧螺春》时，文章描写了久负盛名的碧螺春名字的由來、采摘和制作的工序等，文中不仅包含了大量精彩的段落和句子，同时也包含了许多精彩的词语。而学生只冇在深刻理解这些词语的基础上才能够体会作者的思想。因此，笔者在教学中首先给学生出示了如下儿个词语：敏捷、弥漫、神采飞扬。具体教学如下。师：仔细找找这几个词语分别出现在文中的什么地方，找到之后联系全文仔细品读，感受它们带给我们的感觉。（学生品读。）师：你们能将自己的感觉说一下吗？牛］:“敏捷”一词是作者描写采茶姑娘的,我们通过这个词语感觉到的是阳光明媚的天气、采茶姑娘们的忙碌和大家的欢声笑语，是快速而轻巧的，不留一丝残余。生2：“弥漫”一词给我的感觉就像是阳光一样，无处不在。我仿佛也闻到了空气中浓浓的花香。生3：“神采飞扬”也是作者描写采茶姑娘的，通过这个词，我们仿佛看到了她们的年轻、精神和勃勃生机。师：非常好，我们就是要带着这样的感觉才能读懂课文，让我们一起读起來吧。在本次教学中，笔者并没有刻意地去告诉学生每个词应该怎样理解和作何解释，而是让学生深入文本，自己去揣摩和感受。通过这样的教学，让学生对词语的理解更深刻，实现了精彩的词语教学。二、感受词语的广度小学语文教学的对象是知识经验和认识水平均有待完善的小学生，他们由于自身的这种局限性，对词语的理解往往不够全面。因此，在教学中,教师要善于引导学牛展开对词语的想象，从而使学生感受到词语的广度。例如，在教学课文《生命的壮歌一一生命桥》时，为了让学生更好地感悟文本深意和领会文中词语的内涵，笔者引导学生展开对词语的想象。具体教学如下。师：这篇课文给我们讲述了一个震撼人心的故事，现在我们大家一起来将文章细读一遍，划出文中触动你内心的词语。（学生划词语。）师：你们划出的是哪些词语呢？生1:我划出了“奔跑、飞跃、下坠、猛蹬”。生2：我划出了“飞跃、断翅、坠入、凌空腾起”。生3：我划出了“断翅、弧线、死亡桥墩”。师：在文中，羚羊的奔跑是一种怎样的奔跑呢？生4：是毅然决然的，没有任何恐惧的。师：“笔直地坠入山涧”是文中描写老羚羊的，在这句话中你们感受到的是什么？生5：我仿佛看到了那群羚羊，也看到了正坠入山涧的老羚羊，它像断了翅膀的鸟儿一样，看着既让人震撼，又让人难过。师：文章的题目叫做生命桥，文屮也出现了生命桥，试想一下为什么称生命桥而不是其它的什么桥呢？生6：因为是老羚羊用生命搭建起来的桥，也是为年轻羚羊带来生命的希望的桥。师：那你有什么话想対把羚羊逼上绝路的猫人们说的呢？生7：生命是无价的，请不要用你们的猎枪枪杀掉羚羊的希望。生8：请放过所有的羚羊，请放下猎杀的枪支。在这样的一问一答中，学生们获得的绝不仅仅是对文章的想象，更是对文本的深入理解。整个教学过程中，教师都在不断地引导学生展开想象,展开对文章精彩词语的联想。实现了让学生在想象中说、在说中悟、在悟中获得情感体验，最后实现了精彩的词语教学。三、理解词语的深度词语是构成文本的最小单元，同时也是理解文本的切入口。要想深入理解文木，首先要深入理解文本中的词语。然而，很多文本中的词语并不像我们表面看上去的那么简单，而是充满深度的，要触摸到这个深度的唯一方法就是在挖掘文本中理解词语。例如，课文《真情的冋报》是一篇浅显易懂的课文，但也包含了很多充满深意的词语。师：在本文屮，作者用...