星级文明学生评定的实践与认识：加强学生行为标准的养成教育，推进学校素质教育是学校德育的一个恒久而弥新的话题。在长期的学生德育管理工作中，我们摸索出一套适合农村初中生的行为标准养成模式——星级文明学生评定。通过实施，收到了很好的效果，校容校貌焕然一新，学生文化课成绩明显提升。关键词：星级学生；主体参与；素质教育中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1006-3315(2022)2-033-002一、开展星级文明学生评定的背景标准学生的行为习惯，提高学生的文明程度是推进学校素质教育的重要内容。但以往的学校管理中，只注重终结性评价，而无视形成性评价。一个学期结束了，学校从上到下，轰轰烈烈地开展期末总结，评定三好学生、积极分子，绝大局部学生却被冷落在一边，这不利于调动绝大局部学生的积极性，不利于提高德育工作的实效性。为推动学生行为标准养成教育向纵深开展，加强学生自主教育，全面推进学校素质教育，学校分析现状，改良策略，全面而扎实地开展星级文明学生评定工作。二、星级文明学生评定的理论根底星级文明学生评定的理论根底是鼓励理论和多元智力理论。1.鼓励理论。鼓励的最主要作用即在于能借此激发、鼓励、调动人的积极性，通过鼓励来挖掘人的潜力，从而保持工作的有效性和高效率。2.多元智力理论。美国心理学家加德纳的多元智力理论对人的智力认识提出了全新的视野，他认为人类至少具有七种智力，这七种智力是：语言智力、数理智力、空间智力、动觉智力、节奏智力、交流智力与自省智力，这七种智力显然比智商理论更为广阔。各种智力只有领域的不同，而没有优劣之分、轻重之别，也没有好坏之差。因此，每个学生都有可资开发的潜力，只是表现的领域不同而已，这就需要我们教师在以促进学生开展为终极关心的参照下，从不同的视角、不同的层面去看待每一个学生。而且要促进其优势智力领域的优秀品质向其他智力领域的迁移，真正做到教学的长善救失。三、星级文明学生评定模式——标准养成模式标准养成模式是指学校注重对学生进行日常行为标准的教育，以此培养学生良好的行为习惯和文明的行为风气，这种德育管理模式的特点是从培养学生良好的道德行为入手，以此为突破口来培养学生的自律品质，促进学生道德开展。标准养成模式注重务实的管理作风，管理者以中小学生日常行为标准为根底，结合学校自身实际，制定本校学生的具体日常行为标准，这种模式注重从一点一滴做起，从每一件小事做起，在不断的强化中可以培养学生良好行为习惯。标准养成模式在实践中从四方面入手：第一，激发动机；第二，提出要求；第三，指导训练；第四，给予评价。标准养成模式在实践过程中，要注意正确处理学生行为训练中的过错行为，正确运用奖惩，同时教师更要注重自身的行为示范作用。四、星级文明学生的实施策略1.明确目标，科学测评明确的目标是师生期望到达的行为结果，是促使师生形成正确一致的行为动机的一种积极诱因。我校根据设计指标体系的整体性原那么和结构要素相一致原那么、可测性原那么、简易性原那么等教育测量理论，参照中学生日常行为标准实施细那么、中学生礼仪常规和学校其它规章制度，将星级文明学生评定标准设计为25项条目，其中25条全部做到者为五星级，20条做到者为四星级，15条做到者为三星级，如遇考试作弊、偷窃、赌博等严重违纪者实施一票否决制，即凡违反其中一条者，不得评定为三星以上等级的星级学生。在实施过程中，在班级思想品德量化考核的根底上，通过学生自评、小组互评、班级评定后报学校审批，每月评定一次，注重形成性评价，按评定结果升降，重在过程管理，注重评价的及时性，每一期的星级文明学生学校及时予以张榜表扬，号召全体学生向五星级学生学习，充分发挥星级学生的示范效应，强化学生的文明行为；对未上星级的学生进行培训、鼓励，力争使他们早日上星级。这样，一方面为教育者适时引导、为有效指导提供客观依据，促使学生通过内省形成正确的定势。另一方面为总结性测评积累大量的定性与定量资料，从而充分发挥测评的教育功能，使测评工作与常规管理相结合，形成性评价与终结性评价相结合，定量评价与定性评价相结合，自我...