试论幼儿园的创造性美育肖雪中图分类号：G612文献标识码：B文章编号：1002-7661（2017）05-123-01美育又名审美教育，是幼儿园发展教育的重要组成部分。良好的美育有利于幼儿身心健康成长及和谐发展。笔者经过一年多的课题研究，在培养幼儿创造性没有方面积累了一些经验和做法。一、提高幼儿美的欣赏水平美的欣赏指人对自然景色、社会现象和二者在文学艺术上的反映的正确认识、评价，并体验到愉快或不愉快的过程。在幼儿园“音乐”和“美术”的教育内容和要求中，都把欣赏作为教学过程的一个重要环节。如：小班的音乐，规定“欣赏五、六首歌曲和器乐曲，培养幼儿喜欢听歌曲和器乐曲。中班的美术要求“欣赏一些幼儿能理解的美术作品（绘画、民问工艺美术品等）自然景物、节日装饰、环境布置等，初步培养幼儿的美感与审美能力。”爱美虽是人的天性，但对美的欣赏能力并不是自发形成的。幼儿的欣赏能力还必须通过有目的、有计划的活动来培养。美术课在幼儿动手画画，或做手工之前，可以指导孩子欣赏一些具有一定水平的绘画、雕塑等手工艺制品。或好看的花草水果流菜之类的东西。在音乐教学中也应有一段欣赏的时问，放一些孩子喜欢的名歌、名曲的录音、唱片，或教师弹奏、示唱一些歌曲让他们聆听等。此外，教师还可利用在户外活动、参观、旅游和孩子们一起散步时，要随时随地指导孩子们增强对美的事物的欣赏。二、培养幼儿美的创造能力美的欣赏是心理或精神活动，美的创造则是身体的活动，更多的是手的操作。美的创造有不同的水平和层次，大师们的绘画、雕塑、作曲、演奏和舞蹈等等固然是美的创造，幼儿画画、手工、唱歌、舞蹈等有时也具有美的创造苗头或成分；少数画得好、唱得好、跳得好的孩子更可以说明，他们已表现出了明显的美的创造能力，从这个意义上说，美的创造也并不是高不可攀的，同美的欣赏一样，美的创造能力也不是天生的，主要是教育的结果一教师在有关活动中具体指导的结果。对于幼儿美的创造能力的培养，不可要求过高，只要孩子有所進步就行了。要求每个孩子都成为小美术家、音乐家或舞蹈家是不现实的，也是不明智的。有些家长根据自己的主观愿望，去强迫孩子学琴、学画是不对的，倒不如把孩子的精力和时问引导到更需要的活动上。三、幼儿园的美育要与德育结合在幼儿园教育中，美育与体、智、徳几方面的教育都有密切的关系，并具有积极的作用。其中与德育的关系最为密切，对德育的作用也最大。这就是美育的间接目的——促进幼儿的品德发展。美是一种心灵的体操，使人纯清向上。“我们每次听一支歌，看一张画，……常会有一种说不出的感觉；四周的空气会变得更温柔，眼前的对象会变得更和蜜，似乎感到自身在这个世界上有一种伟大的使命。”赞科夫在其《和教师的谈话》中说：“对于美的欣赏可以使人变得高尚起来。美能唤起人的善良的感情，如同情心、忠诚、爱、温柔等。”除紳琴也说：“爱美是儿童的天性，透过这种天性，可以培养儿童的情感，陶冶儿童的性情。在中外的教育家中，类似的论述是很多的。根据幼儿心理发展的实际情况一认知和理想的能力还不高，这种通过美育进行德育，或寓德育于美育之中的办法，就具有更重要的意义。通过语言进行德育或“讲道德”，即使幼儿听得懂，作用也不大。因为没有触动其情感。品德教育不但要“晓之以理”，更重要的是“动之以情”。这一点上，借助于美育则大有可为。人在美的欣赏中受到的教育是非常自然、稳定和持久的。在美育的范围或内容中，心灵美和行为美实质上是属于人的道德范畴，从这一点说，美育与德育更是密不可分，从心理学的角度说，美育和德育同属于情感教育，或以情感为基础的教育。在某些情况下，美感和道德感可以在同一过程中产生。如欣赏秀丽的山水，迷人的景色时，人的思想、情感会融汇其中。所以，幼儿园的美育不能仅看作是孩子的画画、做做或唱唱、跳跳的事，而是关系到他们的品德发展的大事。四、幼儿园的美育与教学活动结合1、美育与体育活动相互结合。幼儿园体育活动的目的之一，在于发展幼儿的基本动作，使幼儿动作灵敏、协调、姿势正确、优美。通过体育活动促进身体健美，更体现了美育与体育的密切关系。动作...