中国数学教育模式存在的问题及建议摘要：数学不能与物理、化学、生物、经济或地理等学科在同一个层面上并列。特別是现代社会，先不说分支繁多的纯粹科学的发展之快，仅就顺应时代潮流而出现的计算数学、应用数学、统计数学、经济数学、生物数学、数学物理、计算物理、地质数学、计算机数学等如雨后春笋搬地产生、存在和发展的事实，就已经使人们开始重新审视数学。数学被定义为是从量的侧面去探索和研究客观世界的一门学问。因此，探寻一个有效的数学教育模式是重中之重。关键词：数学应用数学教育体制改革正文：随着经济水平的不断发展，教育体制的不断深入改革，教育的普及正在迅速进行。教育愈发趋向于大众化。截止2009年的数据显示，目前我国九年义务教育的普及率己经达到95%o同时，按照目前的发展趋势和力度，预计在2020年，我国的高中教育普及率可以达到90%。这无疑是一个很令人振奋的数字，但是在高的普及率的背后，教育质量能否跟上才是问题的关键所在。小国的基础教育在国际上是得到认可的。但是如何改善中国的中高等教育质量是一个任重而道远的事情。而在目前中国教育中，数学教育无疑可以排在科学类理科教育中的第一位。任何理工科乃至商科的学习都需要借助于强大的数学工具来解决理论问题。同时，现实生活中的很多生产工作和经济发展也需要数学的帮助。因此，如何把握数学教育的质量将会影响到其他学科的教学质量和生产生活的开展情况。劳动者要掌握并熟练地使用最新的技术，都必须具备运用数学的能力，“数学乃科学之王”。也正是因为数学在整个学科体系中重要的地位，建立好完善的数学教育体系才可以为其他学科教育的建设提供一个好的基础和后盾。我国的数学教育大致可以分为三个阶段：1、启蒙数学阶段（学前以及小学阶段）；2、初等数学阶段（初高中阶段）；3、中高等数学阶段（本硕博阶段）。下面按照这三个阶段，对于我国目前的数学教育模式进行分析。首先，启蒙数学阶段。受到中国传统观念的影响，绝大多数父母对于子女在学习成绩上的关注还是比较多的。对于子女在学龄前的教育也是比较到位的。虽然不乏缺少很多的启迪式教育，而多采用填充式教育，但是，不可否认，子女的数学基础打得还是比较牢固的。加上现在教育体制的改革正在迅速的铺廉开°越來越多的学校、老师以及家长更加重视孩子的全方而发展。有数学潜质的苗子也都在当做重点培养对象培养。因此，在这一个阶段的数学教育中，可以说是不错的。但是仍存在一定问题，比如：缺乏对于孩子灵感的启发。数学很多时候对于灵感还是有依赖的。但是目前大多数情况的学校和老师很难做到有足够的时间对于每个同学去循循善诱地给予灵感启发方-血的指导，多是采用指导式死板的数学教育。这样做的一个缺陷在日后的数学教育中会被无限地暴露出来。其次，初等数学阶段。初高中的数学教育是整个数学教育体系中问题最多的一个阶段。首先,受累于国家考试制度的约朿，高考的压力迫使很多学校和家长不得不选择应试教育的模式去培养孩子。再者，初高中数学教育大多还是采用传统的传授式的教育模式，“满堂灌”的教学方式还是在初高中教育中占着主导地位C髙中毕业的学生普遍体现出的问题是：解题能力优秀，应用能力较差，创新能力基本为零。虽然在高小教育中，“举一反三”是被反复强调的，但是实际上，这样一个“举一反三”只体现在了解决一个个数学题目中，而没有真正联系到生活中的很多数学问题。更不会想到运用数学知识去创造一些东西。而就在这个阶段,中外在数学教育领域的差距被迅速拉开。国外的数学教育更多的是注重应用的实践式数学教育。可能国外学生的解题能力没有国内的高中学生强，但是他们在应用数学解决物理、化学、计算机等各方面问题的能力远远强于中国学生。最后，中国初高中数学课程设置有待改革。此处以英国A-LEVEL课程中的数学课程为例：A-LEVEL是英国高中课程的全称为uGeneralCertificateofEducationAdvancedLevel”，翻译过来应该为“普通教育高级水平证书课程”，简称A—Level课程，学制两年。A-Level课程中的数学课程分为：CoreMathematics核心数学（即普通数学），Probability/statistics概率统计，Mec...