小学语文合作学习教学策略之我见摘要：随着新课标的改革不断深入，对于小学语文的教学也有着更高的要求，小学语文教师应该在教学活动中，注重以学生为主体地位，改变原有的教学模式，通过合作学习的教学模式，与小学生进行良好互动，能够充分的提高小学语文的教学质量和效率。本文对小学语文合作学习的教学提出几点建议，仅供参考。关键词：小学语文合作学习教学策略中图分类号：G623文献标识码：A文章编号：1673-9795（2013）05（c）-0068-01现代教育模式的重要特征就是要培养学生的合作意识和竞争能力，充分的发挥学生在教学中的主体地位，使学生能够主动的参与到教学中，在合作学习中发挥出自身的内在潜能，提高小学生的沟通合作能力，才能促进小学生形成良好的思维，打好基础。本文就小学语文合作学习的教学方法进行几点研究。1合作学习在小学语文教学中的意义随着我国社会逐渐开始走向信息化，社会逐渐开始向全球化的趋势发展，人类也能更加容易的融合到全球化的形势中，相应的人们对于生活和工作中的合作精神也有着非常大的共识。合作学习就是指学生为了完成学习任务，以小组讨论的形式进行沟通和探讨，由教师依据不同学生的特征进行具体的小组划分，让学生在小组讨论中，通过互相帮助、互相合作提高小学生的认知能力，合作学习的教学模式非常符合新课改的思想，使学生在学习中成为主体，加强了师生间的关系，增强学生的自主学习能力，激发出学生学习的积极性，所以在小学语文中应用合作学习的教学方法有着非常大的现实意义。2合作学习在小学语文教学应用的现实状况2.1合作学习小组的实效性较低有些小学语文教师没有对合作学习有着深入的了解，只是形式化的把合作学习的教学应用到教学课堂中，没有真正的体现出合作学习的重要作用。有些教师遇到公开课就会让学生围绕问题进行简单的讨论，走一下合作学习的形式；还有的教师不能把握好小组讨论问题的难易程度，对于问题不加以区分，盲目运用合作教学方法，导致小组讨论的合作学习效率很低，失去合作学习的实效性。2.2学生的参与积极性不高在小学语文的教学中，由于每个学生个体之间都有着一定的差异性，学生对于新知识的接受能力和思维方式都有所不同，教师如果只让学习较好的同学发表小组讨论的结果，给成绩较差的学生发言机会较少，这些学生就会被动的作为听众，在以后的小组讨论中，也不愿意积极独立的进行思考，这样就会违背合作学习的根本目的，降低小学生在合作学习中的参与积极性，达不到合作学习的实际效果。2.3合作学习中缺乏教师的引导小学生的心智还没有完全成熟，非常的活泼好动，有些语文教师在进行合作教学时，没有走下讲台，加入到学生们的讨论中，对于一些小学生自私霸道的言论和态度没有进行正确的引导，学生在讨论中不能相互帮助，不能使小学生建立起良好的合作意识，友好对待小组内的其他成员，不利于发挥出合作学习的实际效用。3小学语文教学中合作教学的有效策略3.1树立起小学生的合作观念小学语文教师不应该用填鸭式的传统教学方式进行教学，要转换教学观念，同时引导学生树立起合作意识，传统教学忽视了对教育社会性的认识，没有为学生提供合作沟通的平台，不能推动学生的认知和自身发展，缺少对于人际关系和合作竞争的渗透。如果在教学中，只用单纯的说教来完成教学任务，没有多元化的教学模式，也会使得学生失去学习兴趣，语文科目是小学教学中最为基础的学科，不仅能学会生字和语句，还能培养学生的语言表达能力和沟通能力，所以小学语文教师，在日常的教学活动中，一定要把合作学习的良好意识逐渐的渗透到教学中，同时注重培养学生的身心健康和自身的高尚人格，建立起学习语文的自信心，使学生自觉的产生一种合作意识，在学习中建立起良好的竞争意识，为学生以后自身发展也有着非常大的作用。3.2对学生的合作学习进行适时引导和组织在小学语文教学活动中，对于教学内容展开合作学习时学生难免会产生一些疑问和困难，这样就需要小组内的成员之间相互帮助和鼓励，利用每个成员自身的优势，来完成学习任务，当然如果小组成员遇到都不能解决的学习障碍，就要求老师参与到小组的讨论中，及时地对其进行...