研究高中生物教材应把握要点摘要：分析教材是教师在教学过程中把握好知识点、重点、难点，以及渗透德育、培养学生的能力等方面有重要的作用，是教师上好课的前提。关键词：高中生物学；分析教材；要点Abstract：analysisoftheteachingistheteacheragoodgraspofknowledgepoints,key,difficultyintheprocessofteaching,playsanimportantroleinmoraleducation,andcultivatestudents'ability,isaprerequisiteforgoodteachersclass・Keywords：highschoolbiologytextbooks；analysis；keypoints中图分类号：G40-056文献标识码：A文章编号：2095-2104(2013)分析教材是教师上好课的前提，其可从宏观微观两个方面入手。从宏出方面分析是在一个较大的教材范围内进行，如对一本教材或一个单元或某一章的教学内容的分析，包含的课时多，分析时着重把握这部分教材与前后教材有什么联系和关系，教材的地位和作用是什么？为什么要安排在该处？要学生掌握哪些知识？培养学生的什么能力？渗透哪些品德教育对教材宏观方面的分析，要在较大范围把握教材的地位和作用。微观方面的分析是指对一个课时的教学内容进行分析。教材范围小，是宏观分析的进一步具体化。本文主要探讨微观分析教材时把握的要点。1、把握知识点分析知识点，从三个方面进行，课本中有哪些知识点？从高中生物学课本来看，文字描述内容多，概括的知识点很少，因此要求教师对教材内容进行分析和概括，总结出相关的知识点。例如："DNA的复制”这部分教材可概括为DNA复制的概念、场所、时间、方式、条件和意义。②知识点之间有什么联系，本节课的知识点前后课时的知识点有什么联系。例如“DNA的结构”中的基本单位（DNA复制源料）、碱基互补配对原则（保证复制的精确性）等有密切联系。DNA的复制与后面教材内容的中心法则、基因突变等有联系。③知识点要达到的教学目标层次是什么？是了解或理解或掌握？教学目标陈述应力求明确具体，可以观察和测量，尽量避免用含糊的和不切实际的语言陈述目标。用一些可操作的词来陈述，例如：记住碱基互补配对原则，会计算食物链的条数等。2、培养能力能力是指可以用来培养学生能力的知识点，从心理学的角度来说，学生的能力包括记忆力、注意力、观察力、想象力、思维力，其核心是思维力，知识学习和能力发展是互为因果、相辅相成的，知识学习需要一定的能力，而能力的提高又可以促进知识的学习。所以，分析教材时，要仔细分析知识点和能力点之间的关系：①对应关系，什么样的知识点培养什么样的能力，把能力的培养落实到具体的知识点上。例如：讲解物质出入细胞的三种基本方式时，通过观察图示培养学生的观察力；通过比较三种方式的异同点培养学生的思维能力。当然，有许多知识点是可以培养多种能力的，各种能力之间本身有密切的联系，不能把各种能力的培养机械地分离开来，要注意各种能力之间的互相联系，综合起来培养。②重点关系，培养学生的能力是一项长期的教学任务，能力是逐渐发展提高起来的。在一堂课里不能什么能力都培养，应当有所侧重，重点培养一两种能力即可。3、渗透德育德育是指可用来对学生进行思想品德教育的知识点，思想品德教育是教学目标的重要组成部分，学科教学中渗透德教育是教学的一项基本原则。传统的德育内容包括爱国主义、集体主义、辩证唯物主义，即“三大主义”。随着教育的发展，社会对教育提出了新的要求，要求在学科教学中增加多种意识的教育，如环境意识、资源意识、竞争意识、合作意识、科技意识、民主法制意识、健康意识、创新意识等“八大意识”。在分析渗透德育时，要注意两个关系：①显性和隐性关系，显性的德育德内容在教材中比较容易发现，因而利用得比较多。例如：讲授生态平衡时，对学生进行环境意识和资源意识的教育。讲解基因型和表现型的关系时，要讲内因和外因的辩证关系。隐性的德育内容较难发现，教材中几乎没有文字出现，要靠教师去发现挖掘，教师本身有较强的教育意识，就会发现一些隐性的德育内容。例如，指导学生分组实验时，培养学生的合作意识，讲述生物学家生平事迹时，对学生进行科学态度和科学精神的培养，提出要向科学家学习的要求。②对...