关于新时代中外合作办学历史使命的五点思考张晓军过去15年，高等教育领域中外合作办学快速发展，并取得了不俗的成绩。提升监管水平、确保合作办学质量是中外合作办学的永恒话题。中外合作办学不可避免地会遇到争议和质疑。因此，对中外合作办学的定位及其历史使命的认识，绝不能仅仅停留在将其作为大学国际化途径这一层面上，亦或是功利性的经费和学校排名提升上。深入认识合作办学的历史使命，对于发挥其影响力乃至推进新一轮高等教育改革至关重要。笔者认为，领会新时代中外合作办学的历史使命需要把握五个方面。第一，要在新一轮科技革命及全球高等教育重塑的背景下看待中外合作办学的价值。当前，第四次科技革命已经深入到人类生活的各个方面，人工智能时代下的高等教育必然发生根本性的变化。全球各个国家的大学都在探索适合未来的高等教育新模式，我国更是如此。2018年以来，中共中央、国务院、教育部接连发布一系列高教改革政策和方案，旨在在新一轮科技革命浪潮中引领世界高教发展潮流。笔者认为，合作办学可以助力公立大学及国家更好地引领人工智能时代的高等教育改革。放眼当前办学成效显著的中外合作办学项目或机构，都能找到引领未来教育的模式或元素。例如，西交利物浦大学提出的融合式教---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---育模式，旨在专门培养人工智能时代行业革新和创建的精英;上海交通大学和法国5校合作的工程师学院，探索出一条培养顶级工程师的全新道路。基于此，谈中外合作办学的价值，需要突破合作办学的场域，避免被合作办学中一些琐碎、具体的问题掩盖其引领未来教育的巨大潜力。当前，特别需要从人工智能时代高等教育的高度谈中外合作办学的价值和历史使命。第二，要充分认识到合作办学独特的创新基因。中外合作办学之所以处于回应人工智能挑战的有利位置，具备引领未来教育的实力，一个核心原因在于其对两种文化下不同教育体系的融合。众所周知，融合有利于创新，异质性要素的融合，则是创新的沃土。中外合作办学不仅是两所学校办学资源的整合，而且是两种文化的碰撞、两种教育模式的融合。合作走到深处，远远超越资源层面，更会激发办学者去反思大学办学中普遍面临的基本问题。例如，当参考两校的人才培养理念设计合作办学的人才培养模式时，会体会到两所学校在同一专业，甚至同一课程上截然不同的做法，每当这个时候，简单的加总显然无法成为合作办学的新方案，因而必须回到最基本的问题上去思考两种做法的优劣，之后取其精华，在必要的时候创造更多新的东西。西交利物浦大学在过去10年中探索的研究导向型教学即是一例。再如，合作办学的学生工作，既需要考虑中国大学普遍采用的保姆式管理体系，又要参考西方很多大学几乎不干涉学生私人生活空间的做法。这时候，回归问题的本质——学生工作也是为了学生的学习和成长，就可能创造出像西交利物浦大学以“学生自治，学校引导和服务”为定位的学生工作新模式。第三，要珍惜和培育合作办学的创业潜质。尽管合作办学已有十几年的发展历史，但是，对于大部分项目和机构来说，合作办学依然是新事物。因此，把当前的合作办学项目或者机构描述成创业项目不无道理。只要对合作办学的“战线”比较熟悉，就能感受到合作办学团队的创业精神。筆者见过很多具备创业者特征的合作办学团队，他们拥有对教育的情怀、对目标的执着、对工作的投---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---入。很多合作办学项目的负责人都视自己的工作为一项有意义的事业，竭力争取各方支持，致力于办出优质的、不一样的教育。我们也经常能听到合作办学者的艰辛创业故事，很多时候都是从零开始，过五关斩六将，一步步地形成团队，迎来学生，结出硕果。当然，合作办学团队的一个优势是体制的相对灵活性，这对于创业十分重要。许多大学为了支持合作办学的发展，专门制定灵活的人事、财务等政策，为真正探索出符合未来的教育，提供最根本的组织基础和保障。第四，要注重合作办学给教育国际化理论革新提供的丰沃土壤。中外合作办学翻新了过去几十年关于教育国际化...