微课在偏远地区初中化学课堂教学中的应用摘要：微课是教育现代信息技术的产物，是化学教学的有效辅助手段，它的产生和应用初始是帮助学生在线学习使用。对于偏远学校，由于学校和学生家庭条件的限制，无法满足学生在线使用微课。如何使微课在化学课堂教学中发挥作用，我们利用清华大学基础教育平台——“爱学堂”提供的微课，在课堂教学中进行了尝试，主要从应用微课如何激发学生学习兴趣，规范实验基本操作、提供学生个性需求和抽象知识直观化方面进行了实践。关键词：初中化学;微课;教学应用：G63：A：1673-9132（2019）24-0155-01DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.24.1482017年清华大学慕课旗下的基础教育平台——“爱学堂”作为教育扶贫项目给我县开放了九年义务教育阶段的化学学科的教学平台。平台提供了许多优质教学资源，尤其是以动漫形式制作的微课，生动形象，几乎覆盖了学科的各个知识点。从2017年寒假开学，我们选取了一所县城中学和一所寄宿制中学的九个教学班尝试在化学课堂教学中应用微课。一、化学课堂教学的现状九年级学生在学习化学时往往会出现以下问题：化学学科的内容知识繁多，琐碎，学生记忆困难;同时化学学科具有的化学思维，需要学生归纳、推理、演绎的思维方式完成;此外化学是一门实验科学，需要仪器、药品和场地等条件。对于我们偏远学校，在初中化学课堂教学中不仅存在上述常见问题，更重要的是还面临着教学资源短缺，教师教学模式单一，学习效率低下的问题。现在有了微课资源，如何来使用？虽然翻转课堂是一种比较常见的微课应用于学科教学的模式，但对于我们偏远学校来讲，学生家庭并不具备在线应用微课的条件。面对这些问题，我们尝试在课堂教学中融入微课，以提高学生学习化学的兴趣、培养学生自主学习能力和探究能力为目的，利用信息化手段改变现有教师一言堂的教学模式，提升课堂教学的有效性。二、课堂教学中应用微课的尝试（一）激发学生学习化学的兴趣初中化学是在九年级开设的新的学科。那么，如何激发学生学习兴趣，使学生怀着好奇心和发现、解决问题的心态进入到学习化学的知识中呢？比如，在绪言“化学使世界变得更加绚丽多彩”一节课，教材提供了一些图例，以往我们都是通过图例给学生叙述，显得平淡无味，提不起学生的学习热情。现在我们利用微课展示了一块白布经过印染变得五颜六色的过程，玉米使用化肥前后的对比，铁矿石投入高炉冶炼变成钢铁的情境，使学生感受到了化学使世界变得更加绚丽多彩，激发了学生学习兴趣，使学生带着新奇和解惑的心态进入化学世界。（二）规范实验操作，为探究活动打下基础化学是一门以实验为基础的学科，化学实验基本操作的掌握，又是開展探究活动的保障。对实验中有些操作注意事项，教师是一再强调，学生却不以为然。利用微课的动漫效果就很好地解决这一问题。例如，实验室加热高锰酸钾制取氧气的实验，在收集完氧气后，如果先撤酒精灯，后把导管从水中取出，微课的动漫效果就能展示水回流到试管中，使试管破裂的场景。通过实景展示，就可以加深学生对实验基本操作重要性的理解。由于学生掌握了基本的实验操作，学生的动手能力有了提高，为开展实验探究活动打下了基础保障。（三）助力学生对化学基本知识的理解和记忆在初中化学中，有许多较难理解的知识点，其中一些知识点又十分抽象，过去教学仅仅依靠教师语言讲解或图示辅助等方法，启发学生通过想象来学习，由于学生想象能力的差别，很难让大多数学生理解和掌握。微课融入课堂教学，能将抽象的化学知识直观化，帮助学生了解化学知识中凭主观意识难于领悟的细节和难点。例如，在人教版化学上册第三单元“物资构成的奥秘”中涉及许多抽象概念，教材对于在化学变化中，分子可以分成原子，原子又可以结合成新的分子是用示意图的方式展示出来，对学生没有产生强烈的刺激作用，学生学习往往会产生困惑。通过微课直观且细节化的动漫展示，可以看到分子分成原子，原子又能结合成新分子的过程，在学生脑海中呈现清晰且立体的动态结构，能够增强学生对这一知识点的理解和记忆。（四）微课满足了学生个性学习需求学生在学习中往往由于个体认知能力、学...