高中语文课堂要打破书本中心的模式中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578(2016)12-0086-02教科书是主要的学习内容，但绝不是学习内容的全部，对语文教学内容的理解要开放化、宽泛化，要努力去开发新的语文教育的资源，拓宽语文学习的渠道，构建大语文教育内容体系。传统的高中语文教学都是以书本为中心，学生的作业是重复地练习巩固，方式比较单一，无外乎是背、抄、写课本上面的知识，局限于教材内容的语文学习是狭隘的、封闭的，是不利于培养学生语文能力的，而但由于课本选材的局限性，使得学生没有机会接触到很多很优美的文字，所以,现代教育的代言人杜威提倡〃教育即生活〃，高屮语文的快乐教学也是如此，秉持生活中到处存在语文的观点。然而快乐教学应该走向开放式学习，这其中有三种具体方法：第一个是小组合作学习法。合作学习是上世纪七十年代兴起于美国的一种教学理论，指的是将学生分为不同的小组，小组成员共同完成学习任务，这一模式是一种有明确责任分工和互助性比较强的教学方式。这种模式便于小组成员的交流与相互之间的评价，可以共同分担学习任务与分享成果，使学生能体验到一种被让人接受、信任和认同的情感，可以提高学生的社会化程度，培养交际能力、发展自我意识。高中牛处在成长的初期，活波、好动、开朗，乐于参与对新事物的探索，所以在高中语文的教学中，分角色朗读、表演、讨论、练习设计等小组活动都可以被教师运用，发挥学生学习的积极性、主动性。布置小组活动，培养学生的动手能力、合作意识和创新精神。第二种方法是以读课文为主的教学方法。快乐课堂的真谛在于以学定教，不是为了教而教，而是要引领学生自主热情地投入学习，学会阅读、感悟、品味，以此来提高学生的素质和能力，其中读是很重耍的一个方面，而且高中学制为六年，时间跨度比较大，所以不同年级的学牛.也应该采取不同的阅读方法。在低年级，语文课的重要内容是识字，尤其重在激趣。让学生参与多种多样的识字游戏，让儿童自主自觉地与文字打交道，鼓励想象、联想、创编、表述，培植学生对语言文字的热爱，鼓励学生多去读书，从小培养学生的读书的兴趣；在屮年级，耍引导学生在读的时候去学习与之相关的文化知识；在高年级，更注重读有所悟、读写相辅,力求全面的提升。高年级的学习不再是机械地识词和背诵，而是要从课文屮读出其内涵，然后再将这种外在的知识内化转为成自己的知识，最后能够将这种情感给表达出來。第三种快乐教学的方法是任务教学。这种教学方法也是以学生的积极参与为主，将教学日标设置为一个或者多个任务，组织学牛去完成，这种方式可以结合学生的最近发展区，设置合理的任务难度，以激发学生的积极性，同时教师从旁指导，让学生通过完成一个个任务来达到教学目标，最后老师作总结和评价，给学生以鼓励。在高中语文教学过程中，老师应该全面了解和把握学生的知识水平以及内心情感，对于学生的个性化学习方法和特点，老师耍用宽容、客观的心态去面对，在明确自己肩上教育重任，积极培养国家所需人才的同时，也要在不断的学习中提升自己的专业、道德素质。在教学过程中，老师可以主动的与学生以朋友的方式进行沟通和交流,这样不仅能有效地消除师生之间的隔阂和陌生感，还能有助于老师更全面的了解学生的内心情感和个性特点，从而老师可以更好的从学生的实际情况出发，通过针对性的鼓励和引导，促进学生的个性化发展以及学习效率的提高。在高中语文教学过程中，老师利用简单、单一的教学方法不仅有利于增强对课堂教学的掌控程度，还能使学生都处于整体、统一的管理之下。老师可以在实际的教学过程中加以培养，如在高中语文的学习过程中，不同的学生惯常使用的学习方法都大不相同。对于课堂教学内容的提前认识和了解，有些学生习惯大声的朗读，有些学生习惯默读全文而还有些学生习惯大致浏览一遍，然后通过将课内、课外知识进行有机结合，从而加深对课文内容的了解。针对学牛的不同学习方法，老师在教学过程中要通过积极地引导，给与学生参考性的意见和指导方法，从而帮助学生在加强对自己了解的同时，养成适合自己的个性化学习方法，这样才能有效地促进...