浅谈高职高专学生英语教学改革的现实意义【摘要】随着我国高等教育大众化趋势加强，高职学生进入高校的门槛降低，高职学生层次多，学生整体素质呈下降趋势。参差不齐的英语水平给英语的教学提出了越来越多的课题和挑战。本文就当前高职院校英语教学存在问题进行了有针对性地分析并试图从大学英语的教学方法改革和培养学生实际应用英语能力两个方面进行探索，从而呼吁教师们要重视培养学生实际应用英语能力的现实意义。【关键词】高职英语教学方法教学模式应用英语能力【中图分类号1H319.3L文献标识码】A【文章编号］1006-9682（2011）03-0096-01一、高职英语教学的现状与分析1、改革教学方法，培养学生实际应用能力。要培养学生从视觉、听觉、触觉等各种器官去学习，真正做到教、学、做合一，以真正培养学生理论联系实际的能力。教师应认真研究新的教学方法，改变教师讲讲义、学生背讲义、考试考讲义的僵化教学方法。2、学生整体水平不高，缺乏学习动机。由于高职学生是高考的落榜者（普通高屮毕业生，经过了正规高考和录取，有一定基础但整体水平不高）未参加中考者（从中专、技校、职业高中升入高职高专学生），他们英语基础普遍较差，发音不准，单词记不住，不会说英语也不会写英语。虽然现在已进入信息化时代，英语的作用已众所周知，但许多学生仍认为学不学英语无关紧要。大概三分之一的学生由于基础太薄弱导致对英语学习兴趣不大，存在较大困难；剩下的部分学生则完全排斥英语，根本不学。二、培养学生英语实际应用能力的探讨大部分高职学生英语学习非常吃力，对自己没信心，听说能力弱，读写能力更差，但高职学生也有其自身优点。例如，虽然高职学生学习虽缺乏持之以恒精神但瞬时记忆速度快，模仿能力强，表现欲强。笔者根据自己的英语教学经验总结出培养学生实际英语应用能力教学方法，英语教师应作到如下几点：1.把感情、微笑和鼓励带进课堂改变传统教学观念，建立和谐平等的师生关系。作为高职教师面临的头痛问题就是学生由于英语基础差所以英语课出勤率不高。但本人所教的每个班出勤率都非常高而且英语基础差的学生进步速度都很快，这源于我每次都非常友好、激情的投入课堂，非常快速的打造轻松活泼的课堂气氛。高职教育的重要特点是职业技能的训练，使学生在各自岗位上有良好的技能素质，因而高职英语课教学必须转变课堂角色。例如，在课堂上教师进行必要的讲解之后，不要急着做课后习题，因为有的课后习题脱离实际运用技能，尤其是一些翻译题对高职生來说难度较大，如果急着做完成了所谓的教学要求但却抹杀了原本基础不太好的学牛学习英语的积极性。所以在必要讲解课文之后请学牛们抽签组合朗读对话，并根据所学典型句型，让学生自己动手模拟编写内容相似的小对话上讲台表演，再由学牛选出本节课优秀拍档，予以表扬和鼓励，每当这时就会有一些基础不太好的学生在其他同学的带动下参与课堂，效果良好。每当教师应多用verygood,that'sright,wonderful等词语,让学生尝到学习的甜头，不断体会成功的喜悦。使他们越来越愿意配合教学并取得实际进步。2.提高学生自信心进而提高学习动力，培养学生使用语言能力。在学会模仿内容进行会话后，教师应精心设计学生参与的与课文内容有关的讨论题，比如可以结合文章的内容进行文化比较的讨论，例如讲waysoflearning这篇课文时同学们讨论的异常积极、热烈，这种内容的讨论把语言技能的学习与文化的学习有机结合起来，能激励学生认真看书、刻苦钻研，并能促进学牛积极思考。通过讨论可以发现学牛理解上的错误，互相纠正可以加深理解，促进英语学习兴趣，提高运用语言的能力。3•培养学生自学能力对高职学生來说，应该注意在日常教学中培养其自学能力：首先教会学生如何正确使用工具书，如何让学生快速地查找单词的具体词义。课前给学牛布置一些简单的实用英语对话练习，坚持每天说一点，逐渐培养成课前几分钟“口语”练习习惯。4.引导学生从“语言知识”向“语言运用”转变我们高职英语老师应时刻意识到高职英语是一门实践性很强的课程，它并非教而会Z,而是需耍大量的、反复的语言实践才能掌握。所以我们应该打破“填鸭式”教学或“一...