高职“实践指导型”微课的开发与应用研究摘要：慕课时代的到来，对高职教育中制作和应用适应性微课提出了新的要求。在调查研究高职院校师生微课制作和应用现状的基础上，提出适用于高职教育的“实践指导型”微课的概念、特点、设计理念和制作方案，为高职教育将微课推广应用、服务于教学工作提供了参考。关键词：实践指导型；微课；开发；应用：G712文献识别码：A：1001-828X（2016）036-000406-022013年2月，“全国高校教师网络培训中心”组织了首届“全国高校微课教学比赛”，在全国高校掀起了微课设计和应用的高潮，高职院校对于微课的开发和应用进入了认识阶段。随着教师的踊跃参与，2014年5月，包头轻工职业技术学院在全校内举办了首届微课教学大赛，对于进一步促进教师开发和应用微课，起到了很好的推动作用。一、高职微课的开发与应用现状为了了解西部地区高职院校教师对微课的开发和应用现状，特选取包头轻工职业技术学院作为调研对象，针对包头轻工的微课开发应用现状进行调查分析。1.教师针对微课的开发与应用现状我校微课的开发与应用始于2013年全国高校微课教学大赛，作为一种全新的比赛形式，我校教师踊跃参加，有武建新老师的作品《冰激凌的成形》、丰晓芳老师的《市场调查问卷的设计训练》获得了自治区一等奖、全国优秀奖的成绩。从此以后，教师们陆续的投身到微课制作和比赛中，微课的教学应用也被广泛的讨论和应用起来。2.学生对微课的使用状况从2013年教师参加微课比赛开始，我校教务处开始组织每年一次的“全校微课教学比赛”，与自治区、全国的微课教学比赛一脉相承。这无疑是微课深入课堂的助推剂。另一方面，从2015年开始，我校教务处号召全校教师建立网上课程资源库、优质核心课程，将优质课堂视频资源通过录制视频的方式上传到学校的网上，并据此实现全校公共选修课网络授课，?W生通过上网观看微课学习课程，给任课教师发送课程作业，最后获取课程学分。这一措施，为我校师生使用微课进行教学和学习铺就了道路，也为进一步扩大全校师生对微课的应用奠定了基础。3.微课应用的模式我校师生对微课的应用模式，基本上遵循“微课开发规划――微课的设计与制作――微课校园网应用――微课的评价与完善”几个步骤，这一模式能够满足教师和学生制作应用微课的需求。但总体而言，教师们更关注微课的设计与制作，还没有形成对教学课程微课化的整体规划，尤其是对微课的系统评价还较为欠缺，修改与完善有待加强。随着我校公共选修课的在线化，微课的在线应用将更为深入，也会更好的促进微课应用模式的完善。二、开发设计“实践指导型”微课1.“实践指导型”微课的含义、特点及设计理念（1）“实践指导型”微课的含义微课是一种短小精悍的知识短片，讲究在5-10分钟的时间内，针对一个知识点、技能点或者实训点进行说明和讲解。其新颖的形式决定着微课的设计和制作必然有着个性特点。而对于高职教学微课的开发和设计，更要结合高职教育的特点，设计符合高职教学实际和需求的微课，才能更好的发挥微课的意义。本文所提出的“实践指导型”微课的概念，是指结合高职教学特点，将课程教学内容工作化、知识点任务化、技能点可视化，利用多媒体和互联网技术，将知识点情景讲解过程制作成微课，方便教学应用的一种微课形式。由于微课内容强调实践指导性和可操作性，故称为“实践指导型”微课。这一微课概念的提出，符合工作过程化教学改革的理念，更为工学结合、校企合作的教学模式提供了实施的辅助资源，也为学生实习实训的开展提供了辅导平台。（2）“实践指导型”微课的特点一是知识点的讲解强调实践操作性。每一节微课都是对课程教学技能点的提炼，精准的服务于工作过程化的教学活动。二是教学形式的互联网+。微课的更广泛利用，需要有网络平台的支撑，我校校园网的建成及校园wifi的全覆盖，为微课的应用提供了条件，也使教学过程互联网化。三是“实践指导型”微课具有工学结合性。这种微课的开发强调实践性、可操作性和技能指导性，这样的微课使学生更易将知识点技能化，强化操作技能的掌握，更符合高职教育的工学结合特点。（3）“实践指导型”微课的设计理念即在教学内...