中国音乐教育当前的任务与未来的展望-音乐学科专业知识中国大陆已有学者就“实施多元文化音乐教育的设想与建议”发表文章，这些论述涉及到了多元音乐文化教育当前的任务与未来的展望。本文拟从以下三个方面，展开进一步的论述：综上所述，80年代以来中国大陆在反思近代以来的学校音乐教育以及探索学校民族音乐传承做出了一定的成绩，也提供了一些成功的经验，各级教育部门和不少地区的中小学及高等师范的老师们开始重视和加强音乐教育课程中的民族音乐内容，而且事实证明，凡是朝这方面努力做的学校，学生们对民族音乐的了解和热爱程度就有所提高。政府高度重视目前民族音乐文化的状况，正如中国政府关于加强非物质文化遗产保护工作的文件和意见指出的那样:必须站在对民族、对子孙后代负责的高度，认真做好非物质文化遗产保护这项长期艰巨工作。2002年我国正式启动抢救和保护中国人类口头和非物质文化遗产工程；xx年国家还把每年6月第2个星期六定为我国的“文化遗产日”。但是，应该看到，无论政府还是音乐教育者，对教育在民族音乐文化传承中的重要作用，认识仍然是不足的，这里的症结，仍然是，是否能认识到学校教育是当代社会文化传承中最主要的渠道。几十年来，中国大陆在文化系统中对传统的保护所下的功夫并不少，成绩也很巨---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---大，但仍然避免不了传统多样化的乐种、歌种，地方音乐的消亡，其重要原因之一，即是对学校教育在这方面所应发挥的重要作用(或者说是根本性作用)认识不足。因此，确立以音乐文化多样性为基础的学校音乐教育目标，是当前中国音乐教育的一项重要任务。如何建立以音乐文化多样性为基础的学校音乐教育.要解决学校音乐教育与音乐文化传承互为基础的问题，即学校音乐教育应以民族音乐文化传承为基础，民族音乐文化传承应以学校音乐教育为基础。一方面，从教育的角度来看，学校音乐教育应以民族音乐文化传承为基础。如上所述，由于历史的原因，当代学校音乐教育以什么为基础在中国音乐教育领域中始终是一个悬而未决的问题。经过近些年来的探索，我们现在可以说，将民族音乐文化传统作为音乐教育的重要资源，以本民族音乐文化传承作为基础，使学生真正得到“本文化馈赠给我们每一个成员最珍贵的礼物”成为具有自身文化索质的一代新人是新时期赋予中国学校音乐教育一项神圣的任务。另一方面，只有将学校音乐教育作为民族音乐文化传承的基础，才谈得上民族音乐文化(包含56个民族以及地方的音乐文化)的重建。正如有学者所指出的，学校应该成为传统音乐传承的重镇，并且要充分发挥学校教育在保护非物质文化亊业中的作用，我们民族音乐文化口头遗产，才能得到真正的保护和鲜活的传承。当然，民族音乐传承在学校音乐教育中的引进，毕竟涉及到一个学校音乐教育整体性的结构改革，涉及到以民族音乐为基础的音乐教育体---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---系的整体建设，甚至涉及到地方民族音乐文化的重建，其所希望达到的目标更不是能一蹴而就的。在引进多样化的传统音乐文化资源时，我们将会碰到的，实际上是多样化音乐传统传承与现代教育的结构性冲突。因此，如何协调两种不同的体系，实现传统音乐文化传承与学校教育的有机结合就显得尤为重要。这里最主要的任务集中在以下方面：(一)教材的编写目前统编的国家级教材，不能体现中国音乐文化的多样化，必须大力发掘地方教材，乡土教树的编写会碰到一系列问题，如传统音乐是否适合学生的学习，如何使传统音乐适合时代的特点和引发学生的兴趣谁来编写这些教材等等a目前，有些省份已开展国家级教材乡土化的尝试，是十分可喜的，但全面开展这方面的工作，还需要社会、传统音乐家与音乐教师们的通力合作。(二)中公师资的培调目前的音乐教师教育，在传统音乐教学方面十分匮乏，老师们对传统音乐不熟悉，许多乡土教材编写出来，老师不熟悉、不喜欢，也不会教。这就要有对音乐教师，分民族、分地区的全面培训。当然，由谁来培训，最重要的是如何聘请传统艺人到学校对教师进行培训。(三)传统音乐教学法传...