精选小学数学要念好三字经

小学数学要念好三字经【摘要】简约高效而又妙趣横生的数学课堂要念好“做”“学”“问”三字经。“做”是数学平台,“学”是合作学习圈,“问”是真实问题场。【关键词】简约数学;做数学;学习圈;问题场中图分类号:G623.5文献标识码:A文章编号:1671-0568(2015)18-0059-02在平常的数学教学中,如何念好简约数学的三字经?下面笔者结合教学实践,谈谈自己的教学体会。一、在“做”中搭建做数学的平台数学是和现实生活联系密切的学科之一,教师应精心设计,合理创设情境,为学生搭建做数学的平台,让他们在愉快的氛围中学习现实的数学。例如,在教学《最大公因数》时,笔者就设计了三个环节:1.复习热身。①站起来(老师提问,学号符合条件的同学站起来)偶数,奇数,质数,合数;最小的偶数,最小的奇数,最小的质数,最小的合数;②3、5的倍数。③站出来(任意报一个数,学号是这个数因数的同学站出来),16的因数,20的因数,等等(学生发现了每次都有1)。2.模型抽象。出示例题,弄清题意后,让学生拿出事先准备好的长方形纸板(长16cm,宽12cm)和不同规格的正方形纸片(边长分别为1cm、2cm等)拼摆,找出符合条件的规格可以是1cm、2cm、4cm。操作后观察发现,要使所用的正方形地砖都是整块地砖的边长必须既是16的因数,又是12的因数。从动手做中认知和理解,积累直观经验,为抽象出公因数的概念做好知识准备。3.钻进“圈套”。教师拿出两个健身圈,先请学号是16的因数的同学钻进其中一个圈,再请学号是12的因数的同学全部钻进另一个圈,要求必须是全部。6号和12号很快钻进了第二个圈,这时1、2、4号同学为难了:他们已经在一个圈中了,如何到另一个圈中去呢?在这种真实的情境中,学生们凭借已有的生活和知识经验,早已迫不及待,跃跃欲试:一生上台将1、2、4号头一按,将第二个圈也套到他们头上,台下的同学也发出了会意的笑声。这时,笔者并没有就此作罢,而是叫上一名同学,示意他与笔者一起将两个圈轻轻一拉,顿时,中间3个同学有点夸张地大喊大叫起来,全班同学也笑作一团。一钻、一按、一拉,学生很容易了解到两个数的公因数是怎么回事。在将呼啦圈抽象成集合圈,提出公因数和最大公因数的概念时,有个学生打趣道:“李老师拿的是乾坤圈。”笔者马上补了一句:“对,这东西在你妈妈手上是减肥圈,在哪吒手里是乾坤圈,在你我手中就是集合圈。”全班笑倒一片。在进进出出中,学生被数学本身吸引,牵一发而动全身,眼界得以拓展,情感得以愉悦,思维得以训练,怎能不爱数学课和数学老师呢?二、在“学”中组建合作学习圈如何激发学生学数学呢?笔者主要是在唤醒学生集体意识的基础上,帮助他们组建多维合作的学习圈。1.实战演练,唤醒学生的集体意识。在教学《用分数表示可能性的大小》时,笔者设计了掷色子比大小的游戏环节。先是选色子,笔者通过招募的形式请上来一位学生,给了他一块用长方体橡皮做的而且3、4、5、6都在窄面的色子,自己则拿了一个正方体色子。结果学生们像炸开了锅,他们不愿意了,笔者让他们逐个说说理由,学生用自己的理解和思考说出了长方体色子因为面的大小不一样,掷出较小数的可能性很大,而正方体色子每个面大小一样,掷出6个数字的可能性差不多,所以选择正方体色子比赛是公平的。接下来比赛,笔者让学生先掷,他掷了个2,学生很失望,这时,笔者并没有慌着掷色子,而是问他们为什么唉声叹气?学生青年令人惊喜地分析出了笔者赢的可能性是4/6,而对手赢的可能性只有1/6。全部过程仿佛水到渠成,笔者并没有特别点拨和引导,又问了一句:“老师一定会赢吗?”学生回答:“不一定,只是赢的可能性很大。”接下来,笔者就掷了,结果真掷了一个倒霉的1,引来学生幸灾乐祸地大笑。这样两个环节下来,学生用理性的思考和集体的智慧跳过了笔者选色子的“陷阱”,完成了掷色子游戏,也轻松理解了用分数表示可能性的大小,而且课堂上无时无刻不伴随着灵动的思考和开怀欢笑。在课堂上,笔者经常有意识地设计一些比赛、游戏环节,通过师生“对决”,让学生在集体中发挥自己的智慧,一步一步“逼”着他们思、议,用集体的力量“战胜”老师。2.合作学...

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