浅谈构建初中音乐高效课堂的三大对策【摘要】在实施素质教育的大背景下，面对当前初中音乐教材所选歌曲，成人歌曲多，少儿歌曲少；老作品多，新作品少的现状，从“识谱”和“听音”入手，强化音乐基础知识的教学；加强节奏节拍训练，注重感知体验着力发展学生的音乐鉴赏力和感受力就可以化不利因素为有利因素，把学生吸引到音乐课教学中来，真正实现音乐课美育教育的应冇功能，进而把音乐教育推向前进【关键词】音乐识谱节奏节拍鉴赏力对策【中图分类号】G623【文献标识码】音乐课程是九年义务教育阶段面向全体学生的一门必修课。当前，在实施素质教育的大背景下，音乐教育越来越受到重视，但课改后的初中音斥教材所选歌曲，成人歌曲多，少儿歌曲少；老作品多，新作品少。致使许多学生喜欢听音乐，但不喜欢上音乐课。许多音乐教师也反映音乐课教学吸引力不强，教材内容很难完成，即使完成了教学内容也难以达到《教学大纲》规定的要求，以致多数初中学生缺乏应有的音乐素养。那么，在现有条件下，如何化不利因素为有利因素，把学生吸引到音乐课教学中来,构建初中音乐高效课堂，真正实现音乐课美育教育的应有功能呢？本文就此问题,结合自己的教学实践谈三点看法。、从“识谱”和“听音”入手，强化音乐基础知识的教学新课标明确指出，音乐教学过程是一个在教师启发和指导下，学生参与、体验咅乐的过程。咅乐课是一门实践性、技术性很强的学科，基础知识，基本技能的获得都需要练习，而且是扎扎实实的练习，才能达到“双基”要求。因此，作为教者千万不能忽视识谱和听力两个环节的教学。我的具体做法是：1、学唱乐谱一是先学歌曲再“听谱”学牛通过听老师范唱或录音机演唱，把所学的歌听熟，并能整首跟唱后，再让学生听唱曲谱。这样学生在会唱歌的基础上，对歌曲的旋律有了一定的印象，再来学习曲谱，有利于学生识记音符的音高，也为学生学习歌谱建立了自信心。如，我在音乐课堂教学中很重视“听”音乐，一般以听为主，以看为辅。比如，传统的“识谱”教学，在我的七、八年级的课堂上被称为“听谱”教学。以前-说到识谱教学，马上就会想到要先让学生认识音符的唱名，总认为，唱名都认不识，如何识谱呢？于是，老师苦口婆心地教学生认识1的唱名是“do”，2的唱名是“re”……一段时间下來，学生也感到厌烦，而口容易混淆，甚至把音高都抛置脑后，结果出现T“5”唱得比“1”低，“2”唱得比“6”高的令人啼笑皆非的唱法，收效极差，打击了学牛-学习曲谱的兴趣，认为“唱谱太难了，学了唱名后还耍弄清四分音符、八分音符、十六分咅符的时值，看到曲谱头就人/实施新新课改以来，我一直坚持听谱教学，即学会唱歌后，再教学生听唱曲谱、背唱曲谱，结果一年多下來，收到了很好的效果，许多学生一学期能背唱好几首曲谱，并且极少出现“5”唱得比“2”低“1”唱得比“6”高的情况，慢慢地，他们也认识了音符的唱名，并能把唱名与音高很好地联系起来，而且四分音符、八分音符、十六分音符的节奏也并不需要教师刻意去强加给他们，他们学会歌曲后再听唱曲谱，自然很快便把握曲谱的节奏了，而这也符合先会说话然后才识字的认知规律。二是先学节奏再识谱准确识谱最重要的是加强节奏、节拍的训练。若学生能止确把握的节奏，又能准确地把握节拍的强弱规律，这样进行整首识谱就容易多了。在音乐课的教学中，我为学生讲解了节奏的概念，然后釆用了寓节奏训练于游戏中的方法；通过学生熟悉的各种动作来理解节奏,进行节奏训练训的方法；教学生按节奏朗读的方法；利用学生生活中己有知识训练等方法进行节奏训练。识谱教学时我一般根据学生识谱的实际能力进行。如，先请识谱水平高的学生担当“小老师”带领全班学生唱谱；对于一些较难的歌曲，则可让学生采用先尝试熟悉旋律和歌词，再学唱曲谱的方法；对于具有良好听力的低年级学生来说，我让他们在反复听和模唱的基础上学唱；对于高年级的学生来说，可要求他们进行分月句试唱。2、强化听音在咅乐教学中，为了提高学生的独立识谱能力，发展听觉和增强记忆力，结合乐理视唱加强听音训练是十分必要的。听音就是练耳，它同视唱紧密相联，都是训练培养学习音乐的...