幼儿教育培训行业机构培训标准Q/116-302.181-2018幼儿园教师管理中激励策略的运用（精选）2018-12-10发布2019-01-10实施XX品牌幼儿教育机构编制幼儿园教师管理中激励策略的运用简述：教师是一所幼儿园成长和发展的最大动力，只有把教师这种具有可塑性的资源管理好，幼儿园的管理目标才能实现。激励在调动人的主观能动性方面起着非常巨大的作用。想在短时间内提高教师的能力比较困难，但提高教师的积极性却相对容易。要想让幼儿园的教师管理平稳有序良好激励策略的运用必不可少。现行的教师管理理论与实践虽然取得了很大的成绩，但目前幼儿园教师激励策略上仍存在一些问题。在幼儿园管理中，制定符合本园实际的激励策略，并将其充分合理地运用，是提高幼儿园管理水平的有效手段之一。要实现这一目标，就要深入了解教师的需求，深入分析影响教师积极性发挥的因素，找出现行激励策略存在的问题，加以完善提高，使幼儿园教师能在本职工作上最大限度地发挥自身的能力。一、幼儿园现行激励策略中存在的问题(一)管理者缺乏对教师个体差异性的分析幼儿园教师的年龄参差不齐，有刚进入幼教事业不久的青年教师，有已经成为幼儿园骨干的中年教师，有已经在幼儿园奉献青春的老年教师，对以上不同年龄层次的教师幼儿园管理者往往采取“一刀切”的激励措施，忽视了人的个体差异性，导致很多激励措施成效不大。(二)工作环境、组织氛围的创设有待加强对于幼儿园教师来说，每天呆在幼儿园的时间超过10小时，在幼儿园的时间占去了他们生活的一半，他们工作的环境其实就是他们生活的环境。幼儿园的园内环境应该是活泼、有序、温暖、舒适的。教师工作的积极性不仅与工作环境的硬件条件联系紧密，更与幼儿园的风气息息相关。幼儿园的风气如果是和谐的、积极向上的、热情愉快的，教师的工作积极性肯定高;如果幼儿园的风气是充满矛盾、消极散漫、死气沉沉的，教师的工作积极性肯定不会高。幼儿园管理者的基本职责之一就是创建良好的环境，营造有利于教师教学、工作、成长的和谐的氛围。关于“氛围”有多种定义，诺顿将“氛围”定义为“学校和企业的整体个性”，萨格特认为“氛围可以想象成学校的个性，正如性格勇于形容一个人，氛围可以界定为一个机构的精神”。这种风气和氛围可以归纳为幼儿园的组织文化。组织文化是幼儿园在一定的社会政治、经济、文化背景条件下，在长期的办学中逐步形成的，为幼儿园成员普遍认可和遵守的、具有本组织特色的价值观念、行为准则、团体意识、工作态度和思维模式的总和。相对于幼儿园的规章制度、各项考核标准这些刚性管理策略，通过和谐一致的组织文化对教师进行激励是更富柔性和人性的。优秀的组织文化强调人的重要性，尊重人的感受，在幼儿园内形成一股团结和睦、相互尊重信任的气氛，教师之间形成了强大的凝聚力和向心力。组织文化就像一根纽带，本着共同的价值观、共同的目标把幼儿园的每个人紧紧联系在了一起。每个老师都能在其中找到自己的位置，体验到自己工作的意义和价值，在幼儿园中达到自我实现的目标。这种满足感，将会大大地激励每一位老师。(三)幼儿园的考核评价机制不合理幼儿园教师的劳动是繁杂和琐碎的，其成效不仅与业务水平、知识水平、努力程度、培训力度相关，还取决于幼儿园的教育教学条件、办学设施、与家长的沟通、与社会社区的协作等因素，因此考核起来比较复杂。各个幼儿园由于条件和自身的特点不同，所拟定的考核标准各不相同，但都应该遵循两条原则:(1)参与性、民主性原则。即在幼儿园考核标准的制定、实践和评价中，给教师参与的机会，让他们变被动为主动，变他评为自评，成为考核的主体。(2)公平、公正、公开原则。公平是指在考核中一视同仁，不因幼儿园教师的资历、年龄、工龄等外因影响考核的结果;公正是指在考核中客观务实，不因主观臆断或领导的好恶影响考核的结果;公开是指在考核标准从指定到执行的一系列环节中，保持信息的畅通和透明，每位教师都有知情权。二、幼儿园教师激励的对策(一)研究幼儿园教师的群体差异性，促进幼儿园教师整体的发展依据马斯洛的需要层次理论，处在不同阶段，幼儿园教师需要的重点会有所不同:青年教师自...