设计者：《杨修之死》教案设计授课内容人教版九年级语文第五单元18课——《杨修之死》授课人授课类型讲授授课时间09年11月课时安排1课时授课地点还地桥镇中学电教室设计思想《杨修之死》选自名著《三国演义》第七十二回，它介绍了发生在魏、蜀汉中之战的最后阶段的故事，记叙了曹操杀害杨修的经过和缘由。故事情节比较简单，但故事性强，人物性格鲜明。我觉得这篇课文可以让学生反复研读，通过复述故事来理解课文内容，在事件分析中了解曹操、杨修的性格特征，从而为讨论杨修的死因奠定基础。在课堂上采取复述故事、合作学习、小组讨论等方式来学习，并以学生为主体，我想这样既能培养学生独立思考、合作学习的能力，又能充分体现学生的个性、情感体验和价值观。教学目标知识与技能1、掌握一些重点字词，如：“忌”、“数”、“即”的不同用法；2、了解罗贯中与《三国演义》，掌握课文内容和叙述顺序。3、学习通过故事来展现人物性格的写作方法；4、分析理解杨修之死的原因。过程与方法1、通过开展小组竞赛，培养学生的合作意识；2、引导学生学习本文通过典型事例表现人物性格的写作方法。情感、态度与价值观做人要谦逊，完善健全人格教学重点能复述课文，分析了解人物性格。教学难点探究杨修之死的原因。教学方法四读法（泛读、精读、赏读和延读）教具准备多媒体、彩色粉笔和学案教学过程教学环节教师活动学生活动设计意途时间分配㈠创设情境导入新课播放《三国演义》主题曲，板书：杨修之死（课题）介绍课文背景资料（详见学案）感受雄浑和古朴的音乐，欣赏三国刀光剑影历史画卷，谈文学常识多媒体教学形象、直观，图片、声音的选用能更好的激发学生的阅读兴趣，提高学生的课堂关注度，使学生更快、更好的5分钟第1页（共7页）设计者：进入到课堂情景中营造氛围，教学环节教师活动学生活动设计意途时间分配㈡泛读感知整体把握指导学生积累字词（详见学案）1、字词2、重点词义3、翻译句子检查预习，扫清文字的障碍，积累字词10分钟提出泛读要求：语速要适中，句子停顿要准确，尤其注意语言要符合人物的身份、场合，要读出感情来。【泛读】课文指导学生读书的技巧，培养阅读古典文化的兴趣提出泛读任务：要求用一句话来概括文章的内容。课文写了杨修犯曹操之忌的哪几件事？请用概括性的语言说出来。对杨修每次犯忌，曹操各有什么心理反应？朗读后做答。板书：（详写板书设计）分组讨论集体交流简单概括情节，有利于学生对文本的整体把握。通过梳理情节，培养学生的合作意识，整理、表达信息的能力㈢合作交流解读探究示范讲述“鸡肋的故事”，要求男、女生选拔代表进行讲故事竞赛。提问：杨修之死的原因是什么呢？（以“杨修之死是否完全归因于曹操”展开辩论）总结归纳：杨修之死的原因一是由于杨修能够摸透曹操的心思，曹操既嫉妒他的才能，又考虑到留他在身边终不免造成祸患，总想找一个堂堂正正的罪名把他杀掉。这大概是许多人的共同看法。二是杨修恃才放旷，为显示自己的聪明才智，置军纪于不顾，一闻“鸡肋”就自行收拾行装，并煽动其他人也做归计，男、女分别复述故事再读课文，研讨探究，学生探究杨修的死因。（男女生辩论）学生可以发表个人意见通过复述故事来理解课文内容通过辩论的方式激发学生主动参与的意识，培养学生收集、归纳、整理信息并能口头表达自己见解的能力意在锻炼学生分析概括的能力15分钟第2页（共7页）设计者：因此，他的被杀是咎由自取。三是由于杨修已深深卷入曹丕和曹植争夺接班的斗争之中，在曹丕已经得势的情况下，他必将成为这场斗争的牺牲品。曹操为身后接班人的安危考虑必定会杀掉他的。杀修直接原因：“乱我军心”杀修真正原因：修“恃才放旷，数犯曹操之忌”教学环节教师活动学生活动设计意途时间分配㈢合作交流解读探究提问：你眼中的杨修、曹操各是什么形象？板书：杨修曹操恃才放旷阴险狡诈才思敏捷城府很深卖弄聪明表里不一伺察敏锐虚伪多疑轻率大意刚愎自用果敢大胆残忍歹毒谋略不凡暗藏祸心料事如神固执虚伪……老谋深算……【精读】课文概括总结杨修、曹操的形象锻炼学生分析概括能力，进一步加强学生对人物形象的认识，能有自己的情感...