“思想道德修养与法律基础”MOOC教学探微栾淳钰，陈文旭（南开大学马克思主义学院，天津300350）摘要：“慕课”（MOOC）作为新事物，经历了萌芽、雏形、形成和发展的历程，以其自身的“广泛性”“开放性”“自主性”以及“多样性”等特征和优势，对高校思想政治理论课教学带来机遇和挑战。关于“思想道德修养与法律基础”慕课教学的实施，其既有特殊优势，也存在相关问题。因此，有必要从多角度、多层次分析、探索改进并优化“思想道德修养与法律基础”慕课教学的对策措施，以充分发挥该课程的育人功能。关键词：MOOC；“思想道德修养与法律基础”；教学；改革DOI:10.15938/jki.iper.2017.04.014：G６４２文献标识码：A：１６７２-９７４９（２０17）０4－０067－０5互联网时代的发展不仅改变着人们的生活方式，而且也影响着学校的教学方式，相应的教学传播技术经历了“言语”到“手抄”到“印刷”然后到“电子”再到“数字”的阶段，体现出互联网时代下教学过程中的资源、方法和组织形式等的随之发展与创新。其中，互联网时代下的“慕课”（MOOC）技术给国内外高校教学带来机遇和挑战。2013年，Coursera、edX平台进军中国，清华、北大、复旦等国内一流大学纷纷加入，标志着MOOC正式登陆中国。自国内相关高校自主推出全国首门高校思想政治理论课MOOC教学以来，高校思想政治理论课的教学改革又成为一个灸手可热的话题。而且，“十三五”规划中“五大发展理念”之“创新”“开放”等理念，也为“互联网+”时代下高等教育改革创新提出新要求。由此，我们有必要在“互联网+”时代下，高度重视高校思想政治理论课的慕课教学，以便随时应对新技术的挑战，并从中把握新机遇。“思想道德修养和法律基础”（以下简称“思修”）是四门高校思想政治理论课之一，以“思修”慕课教学为研究对象，结合课程实际教学情况，分析该课程相应的特点、现状和问题，凝练、总结其中的共性问题，并提出有针对性的对策和建议，可以进一步将相关研究成果应用于其它三门高校思想政治理论课的慕课教学。一、关于“慕课”的初步认识1.何为“慕课”2.“慕课”的产生原因“慕课”可以说是当代教育历程中社会经济进步、科学技术发展、开放教育理念、共享教育资源以及师生“教学相长”元素的多种互促的必然结果，它的产生有多方面原因和依据：其一，市场经济利益导向的促使。众所周知，2008年的经济危机造成的经济衰退，相应的高等教育经费的投入也随之匮乏和减产，“以美国为例，公立高等教育经费主要由州政府提供，但2008年以来投入不断下降。2012全年，美国44个州出现财政赤字，州政府对公立大学的投入平均进一步下降7.5%。”[2]而“慕课”自身所具备的经济节约的低成本优势在一定程度上可以缓解教育资金压力。当然，也不乏一部分开发商和运营商借机“风投”，使“慕课”平台的运行和发展有了雄厚的资金支持；其二，信息技术发展进步的推动。当今时代，科学技术的发展进步，尤其是互联网技术的成长壮大，推动了教育领域中相关教育理念、教育资源、教育手段以及教育方法的变革和发展，可以说，以互联网技术为基础，大数据为支撑，“手掌”学习模式为启发，使得“慕课”能够得以产生并在全球范围内强速度、宽范围、高效率的运营和实践成为必要和可能；其三，大学教育开放多元的引导。随着全球化趋势不断地深入和发展，与之相应的“教育全球化”也不能置身其外。由此，西方主要国家为了占领教育制高点，纷纷启动教育国际化战略，各国大学教育呈现了开放多元的情景。“慕课”教学的跨地区、跨国界的优势，为一些国家所提倡的在网络的、虚拟的、开放的空间构筑开放多元的“全球大学”提供了优良条件和平台。此外，“慕课”可以实现受教育对象的多元化、大众化，是“全民教育”时代下的应时产物；其四，新型师生关系构建的推动。自古以来，教师担任着“传”“授”“解”的重任，通常在教学中处于“导演”“主角”的地位，而当今时代，学生的自主性、能动性显著提升，而且教学中学生的积极主动参与显然会增加学习的效果。因此，各界在探究、寻求能够充分发挥学生自主性学习的教学渠道。“慕课”平台正是为学生提供了灵活...