新形势下案例教学法在“环境影响评价”课程中的应用田利王菲王美艳齐旭东王夫美摘要案例教学法一直作为重要的教學方法，广泛应用于高等教学之中，以提高大学生解决实际环境问题的能力。“环境影响评价”课程中涉及内容庞杂，通过课堂案例、视频案例、预测模型案例相结合，能够系统有效的组织课程内容，提升学生学习效果。关键词案例教学环境影响评价OBE教学理念教学改革：G424：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2020.09.067AbstractAsanimportantteachingmethod，caseteachingmethodiswidelyusedinhighereducationtoimprovetheabilityofcollegestudentstosolvepracticalenvironmentalproblems.Thecourseofenvironmentalimpactassessmentinvolvesalotofcomplicatedcontents.Throughthecombinationofclassroomcases，videocasesandpredictionmodelcases，itcaneffectivelyorganizethecoursecontentandimprovethelearningeffectofstudents.Keywordscaseteaching;environmentalimpactassessment;OBEteachingconcept;teachingreform1案例教学法发展及要求早在上世纪二十年代，案例教学法已经在哈弗商学院开始采用，教师将真实案例提供给学生，让其主动分析讨论，效果较好。但直到六十多年后，该方法才受到国际社会的重视和推广。我国教育界采用案例教学法只有二十多年的时间，需要继续探索和推进。案例教学法是以案例为导线、学生为中心、教师以辅助的教学模式。案例的筛选是重要一环，教师在教学中扮演设计者，对于知识内容体系通过案例的分析讨论的模式进行展开，让学生积极参与，主动分析，同时促进教师提升业务能力，达到教学相长。（1）课程内容繁多。“环境影响评价”课程内容繁多，一般包括环境影响评价基础、环评技术方法、各环境要素评价、规划环评、风险评价及环评进展等。在有限的课堂讲授时间里，必须将内容系统化、条理化，同时做到重点突出，触发学生的兴趣，使知识易于接受并提高学习效果。（2）知识体系更新速度快。近年来，随着国家发展战略的调整，生态环境的保护力度不断加强，推动环评改革的力度逐年增加，环评监管及相关技术导则变革较快，课程内容更新与时俱进，内容拓展较多。如大气环评技术导则在2012年更新一次，2018年7月31日又进行了改革;2018年6月22日更新了《土壤环境质量-建设用地土壤污染风险管控标准》（试行）;2018年9月30日发布了地表水环境技术导则;并加强了环境管理力度，提出水、大气、土壤等治理要求，并更新相关标准;同时对于环评单位资质进行改革，对注册环评工程师职能进行拓展，加强了监管力度。所以对于“环境影响评价”课程内容体系来讲，每年均有相关内容更新，教师在教学过程中缺乏合适的教材，但必须要跟上新内容进行教学，学生学习难度加大，不同学生自学能力也各有区别，传统授课方式已不能满足教学效果要求，所以必须找寻一种更加高效、提升学生学习主动性的方法来进行授课。（3）人才培养需要。我校环境工程专业的培养目标中明确规定：“培养德、智、体、美全面发展，适应市场经济需要，具有创新意识和实践能力、专业工程技术及管理才能的高级复合型人才。”在这样的要求下，对于环境学科内容的梳理以及教学方法的改进势在必行。根据人才培养目的，对课程各模块涉及的内容进行细化、分类，根据不同的教学目的进行筛选、组合，使用合理的教学方法，丰富教学形式，使授课过程更加灵活，教学方式更加多样，知识内容更加系统，达到复合型人才培养的目的。2案例教学法的应用实践“环境影响评价”课程是环境工程专业主干课，涉及内容繁多，根据授课大纲要求，按照环评技术、环评方法、环境要素评价、环境评价进展四大模块内容，进行筛选合理案例，系统分析总结并拓展内容，按照小组和个人相结合的方法，进行讨论分析，加深理解，最后教师进行总结，构建有机课堂。同时对于课程组教师（教学团队）应该以个体与集体相结合——采用主讲老师和课题组相结合，以案例为引导，以翻转课堂模式，进行教学研讨，集思广益，既充分发挥个人主观能动作用，又集合课题组整个集体的智慧和力量。对于教学过程——以学生与教师相结合：学生是学习的主体，充分...