中职生课堂问题行为现状分析与应对策略引言1引言课堂不仅是教师教学、学生学习的物理空间，而且是一个特殊的社会舞台，其中蕴含着复杂多变的结构、情境与互动，是一个充满生机与活力系统整体，远比物理空间具有更加鲜活的生命取向。然而，近几年，由于普高扩招及生源的减少,最后到我们中等职业学校来的学生的中考大成绩大多在二三百分左右，他们不仅文化成绩差，行为习惯也很差，在初中基本上是被老师边缘化的学生。因此，中职生的课堂问题行为逐年增加，越来越多样化，越来越难以管理。另外，中等职业学校教师中，专业课教师及外聘的教师比较多，在教育学、心理学方面的知识相对比较薄弱，平时又忙于专业理论知识的传授及动手技能的实训，没有时间学习教育理论，也无暇顾及学生的心理和情感需求。面对出现的课堂问题行为，他们往往束手无策，从而导致更多更严重的课堂问题行为，使正常的教学活动难以进行，造成师生关系紧张。为了引起教育主管部门、学校、教师、家长及社会等相关方面对中等职业学校学生课堂问题行为的关注，为了提高学生的素质、促进学生未来可持续的发展，为了提高教师的教育教学水平，为了提高中等职业学校的教学质量，为了学校各级领导更好地了解中职生课堂问题行为、制定切实可行的规章制度提供参考与帮助，笔者觉得有必要对中职生的课堂问题行为进行探讨和研究。与此同时，全国中等职业学校公共课教学大纲修订工作启动会于2008年5月19日在北京召开，2009年1月，中等职业教育课程数学新的教学大纲公布。本轮课程改革把提高职业教育质量放在战略地位，而且是更加突出的地位。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》历经近两年制定过程，于2010年7月29日正式公布。《纲要》指出，今后一个时期我国教育事业改革发展的工作方针是:优先发展，育人为本，改革创新，促进公平，提高质量。提出今后十年要“把提高质量作为教育改革发展的核心任务”。树立科学的质量观，把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准。树立以提高质量为核心的教育发展观，注重教育内涵发展，鼓励学校办出特色、办出水平，出名师，育英才。建立以提高教育质量为导向的管理制度和工作机制，把教育资源配置和学校工作重点集中到强化教学环节、提高教育质量上来。制定教育质量国家标准，建立健全教育质量保障体系。加强教师队伍建设，提高教师整体素质。[1]而课堂教学质量的好坏，直接影响教育的质量。影响教育质量的因素众多，其中，课堂问题行为是重要的影响因素之一。因而，有必要对目前中职生课堂问题行为进行研究。中职生课堂问题行为现状分析与应对策略第一章课堂问题行为的概述3第一章课堂问题行为的概述1.1关于课堂问题行为的文献综述1.1.1国内对课堂问题行为的研究我国在这方面的研究现状总结如下:在中国期刊全文数据库中，我们在2010年9月份搜索了“课堂问题行为”，“中职生课堂问题行为”结果如下:检索项检索词时间范围检索范围检索结果关键词课堂问题行为1979-2010跨库检索256文献主题中职生课堂问题为1979-2010跨库检索6(注:跨库检索包含的数据库有:中国期刊全文数据库、中国期刊全文数据库--世纪期刊、中国博士学位论文全文数据库、中国优秀硕士学位论文全文数据库、中国重要会议论文全文数据库、中国重要报纸全文数据库)从已有的研究文献来看，我国对课堂问题行为的研究呈现出如下趋势:(1)课堂问题行为研究开始受到越来越多国内学者的关注。我们以“课堂问题行为”作为关键词在中国学术期刊网上进行检索，从1979年至今共找到文章234篇。分5个时间段，第一个时间段(1979年一1993年)有2篇，第二个时间段(1994年一1999年)有21篇，第三个时间段(2000年-2003年)有43篇，第四个时间段(2004年-2007年)有69篇，第五个时间段(2008年-2010年)有99篇。所以说，课堂问题行为研究在课堂管理研究中占据着越来越重要的位置。(2)课堂问题行为研究越来越多元化。对学生课堂问题行为的管理被视为一个系统工程，需要从教育学、心理学、社会学、生态学等多个角度开展研究，需要从教师、学生、环境等多个层面开展研究。研究的内容越来越细化，但研究的结果却有整合的...