中小学体育教师专业发展的阶段特征、问题及建议惠志东魏玉柱摘要：中小学体育教师在其职业生涯中，都必然要经历从专业知识的照本宣科到教学方法的逐步丰富，从课堂教学的一般性总结到教学经验的加工提炼，从课后的教学反思到带着问题的教学研究，从逐步具有的教学风格到教学思想的形成这样一个过程，本文就体育教师专业发展的几个阶段分析其特征、问题并给出建议，以期帮助同行快速成长。关键词：中小学;体育教师;专业发展;特征;问题;对策：G633.96：A：1005-2410（2019）11-0056-03体育教师的专业发展关系学校体育发展与学生体育核心素养的形成，因为体育教师专业发展的维度较多，为了突出重点，本文主要以“教学技能”为核心来考量体育教师所经历的专业发展阶段，以及每一个阶段的特征、问题并给出发展的建议与帮助，以期正确认知体育教师专业发展的阶段性特征，为教育行政部门、教师培训机构、学校领导及教研员提供帮助。同时，也为体育教师自身发展指明方向。一、从不会教到模仿教阶段——知识型教师（一）特征体育教师毕业后经过3年左右的时间，从理论知识拥有到实践教学的过渡，这个阶段俗称“依葫芦画瓢”。课堂中规中矩，能够把教师用书上的教学建议“搬到”课上去应用。该阶段大部分体育教师积极性很高，学校也主动给他们创造成长的平台，与经验丰富的教师进行“师徒结对”，上课模式一般具有“传习”的痕迹;他们年轻有朝气，能与学生打成一片，关系融洽，深受学生喜爱。（二）问题由于他们刚入职，教学实践才刚起步，还存在一些较为普遍的问题。如“教学文本”撰写不规范，甚至不会写，也不知道错在何处，虽然大学已经学过，但是形成可操作的文本显得很困难，具体表现为教学目标表达空洞而不具体，很难指导教学，教学重难点把握还不准，教学流程表述较为混乱，教学方法与教师的行为表述模糊等;在上课过程中教学组织较为混乱，分组学习难以形成，纠错方法还不得法，部分体育教师开始进行“放羊式”教学，思想认知懈怠等。（三）建议1.应该鼓励这部分热血青年，宽容他们的错误，将指导他们如何上课作为重点。2.如果学校有教研组、备课组，一定要发挥好集体的作用，通过老教师的言传身教，帮助他们建立教学初期必须有的基本教学规范。3.给他们创造更多的学习机会，譬如观摩示范课、区市级优质课，参与课的研讨，学习他们熟练、简洁的组织管理、有效的教学手段。4.向期刊学习，掌握先进的学习经验。向《中国学校体育》与《体育教学》等杂志去模仿学习，掌握丰富的教学案例与巧妙的教学手段，以便在教学中借鉴。在模仿的基础上不断进行实践教学，逐渐形成正确的、规范的、稳定的教学技能。5.要强化对青年体育教师的培训与管理，从一开始就立下专业发展与课堂教学的规矩，确保思想不滑坡，专业发展不懈怠，教学质量有保障。一方面，体育教师培训主体要加强对文本撰写的培训与指导，另一方面，学校强化对体育课的管理，体现对学校体育的底线刚性要求。该阶段的青年体育教师应该胸怀远大理想，保持积极向上的状态，用一种谦虚学习的趋向、克服困难的意志、想上好课的愿景，抵制不良影响的干扰，在此基础上，不断学习模仿与实践教学，从一名新手走向相对独立的合格体育教师。二、从基本能教到重点突出地教，从能教部分技能到能教全面技能——经验型教师（一）特征经过五六年的时间，一名体育教师在一个合格的教学技能的基础上，开始对各种教材的处理与运用方面进行更深层次的实践，并达到轻车熟路的“经验型教师”。一般表现为对各种教材重点的确定与把握，围绕重点能设计出清晰的教学步骤，做到重点突出;教学中能准确的示范与讲解，能指导学生开展学习，并对学生易犯错误进行纠正，充分形成“教学技能”。经过大量的教学实践，该教学行为得到强化，形成教学的定式与经验，从而表现出一种稳定的教学行为。尤其是在教学过程中，对教材的处理及有效教学方法、手段的选择上，表现得更为突出。在区县级优质课评选中能够占据较好名次，个别较为突出的能获得市级及以上奖项，成长为一个典型的经验相对丰富、区域青年骨干教师。这个阶段最大的特征就是突出学科的“专业性”，体育教师心中...