基于职业能力培养的《经济法》课程与创新创业模式的融合摘耍：在高职教育中大力推进创新创业教育，对丁促进职业教育的发展，深化教育教学改革，提高人才培养质量具有重大的现实意义和长远的战略意义。本文探讨在《经济法》课程教学中如何促进专业教育与创新创业教育有机融合，重构课程内容，创新教学方法，挖掘和充实专业课程的创新创业教育资源，提高对学生核心职业能力的培养。Abstract：Itisofgreatpracticalsignificanceandlong-termstrategicsignificanceforpromotingthedevelopmentofvoca-tionaleducationanddeepeningthereformofeducationandteachingandimprovingthequalityofpersonneltrainingtopromotetheinnovationandentrepreneurshipeducationinvocationaleducation.ThispaperexploresthewaystopromotetheorganicintegrationofprofessionaleducationandinnovationandentrepreneurshipeducationintheteachingofEconomicLaw,including,reconstructingthecontentsofthecourse,innovatingteachingmethods,excavatingandenrichingtheinnovativeeducationalre-sourcesofprofessionalcoursesandimprovingthecultivationofstudents1coreprofessionalcompetence.关键词：创新创业教育；经济法课程；教学改革Keywords：innovationandentrepreneurshipeducation；EconomicLawcurriculum；teachingreform中图分类号:G642.3文献标识码：A文章编号:1006-4311(2017)23-0251-030引言随着我国经济社会发展进入新常态，党中央、国务院作出了加快实施创新驱动发展战略、建设创新型国家的重大决策。人才是创新的核心要素，创新型人才的培养迫切地需要深化教育教学改革。国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意?中也提出，要促进专业教育与创新创业教育有机融合，调整专业课程设置，挖掘和充实各类专业课程的创新创业教育资源，在传授专业知识过程中加强创新创业教育。本文主要探讨高职教育中基于职业能力培养的《经济法》课程与创新创业教育的融合。1《经济法》课程教学的现状在高职教育中，《经济法》课程主耍是通过学习必要的经济法律知识，树立法律意识，增强学生的职业道徳修养，使学生的知识应用、识别判断能力得到培养和训练。对于高职院校的学生，经济法的规范性要求既是工作的基本准则，也是职业教育“双证书”制度必须具备的基本知识，同时也是促进大学生自主创业、规避风险、健康发展的保障。经济法涉及法律、管理、经济、财务、劳动就业等多学科的知识，十分有利于健全大学生的创业知识结构，提高创业能力的培养。目前《经济法》课程在培养高职学生的学习和创业能力方面主要存在的问题有：第一，教学内容大多雷同，没有根据各专业人才培养方案进行针对性的设计。第二，教学方法比较单一，仍然以教师讲授为主，虽然也采用案例教学，但是没有充分调动学生自主学习的兴趣和热情，学生普遍反映很难枯燥乏味，这虽然与知识体系相关，也和教法有关。高职教育主要是培养应用型人才，目前经济法在实践性教学中地位不突出，理论联系实际不够，使得学生缺乏实践的训练与实际感受，导致在实际工作中不会应用相应的知识解决具体问题。经济法课程需要在教学中大力开展校企合作实践教学，包括模拟实践、社会实践、创业大赛等活动，积极促进学生实践能力的培养。目前教学中也做了一些尝试,比如开展辩论赛、讨论会、项目教学等，利用创业活动指导学生拟定公司章程、合同文本等，但普遍存在实践教学课时安排不够、教师经验不足、学生流于形式、整体效果不明显的问题。第三，学习工具的使用不够灵活多样，目前学生学习经济法主耍依据教材，但经济法教材偏重理论性，案例分析也以文字表述居多,即便是视频教学也是注重理论分析，这对于高职学生来说不容易产生学习兴趣，容易倦怠。第四，目前的教学中虽然已初步建立了课程标准、案例库等教学资源，对教学起到了辅助和促进的作用，但是很多案例陈旧、更新速度慢，实用性不强，很难引导学生进行自主学习，更起不到培养学生核心职业能力的作用。第五，师资水平也不能满足创新创业教育的要求，部分教师理论功底深厚，但是实践经验欠缺，甚...