基于大数据的高职计算机专业个性化人才培养教学改革研究魏萌邓桂兵摘要大数据时代的到来，为计算机行业提供了更多的发展机遇，用人单位对人才需求的多样性促使高职院校向个性化人才培养转变。本文就大数据在高职计算机专业教学的应用中存在的问题进行分析，针对个性化人才培养探讨教学改革方法，不断推进人才培养质量的提升，向社会输送更多适应社会发展的计算机人才。关键词大数据高职个性化培养教学改革：G642文獻标识码：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2020.07.027AbstractThearrivalofbigdataeraprovidesmoredevelopmentopportunitiesforthecomputerindustry，andthediversityoftalentdemandofemployersmakeshighervocationalcollegeschangetopersonalizedtalenttraining.Thispaperanalyzestheproblemsexistingintheapplicationofbigdataintheteachingofcomputerspecialtyinhighervocationaleducation，discussestheteachingreformmethodsforthecultivationofpersonalizedtalents，continuouslypromotestheimprovementofthequalityofpersonneltraining，andtransportsmorecomputertalentstothesocietytoadapttothesocialdevelopment.Keywordsbigdata;highervocationalcollege;individualizedtraining;teachingreform0引言我国《国家教育事业发展“十三五”规划》中指出要“推动高校针对不同层次、不同类型人才培养的特点，改进专业培养方案，构建科学的课程体系和学习支持体系”，“推行以学生为中心的启发式、合作式、参与式和研讨式学习方式，加强个性化培养”，对各级院校人才培养提出新要求，要转变教育观念，注重个性化人才培养，因材施教，避免人才培养同质化。许多高职院校积极开展个性化人才培养改革，从教育管理、培养方案、课程体系、教学模式等多方面提出行之有效的措施，如徐州工业职业技术学院开展《高职人才个性化培养关键问题及对策研究》，黄河水利职业技术学院做出《基于教学资源库的个性化培养教学模式探索》，沙洲职业工学院进行《学生个性化需求导向下县市高职分层教学与差异化培养可行性研究与实践探索》。近年来，在我国“互联网+”新形势下，云计算、大数据、人工智能等新一代信息技术快速演进，信息技术行业发展迅速，使得高职计算机专业人才的需求大幅增加，且呈现出类型多样化、需求结构多元化的特点。但从文献检索来看，关于高职计算机专业人才实施个性化培养的改革研究较少，还需要针对专业特点就个性化人才培养途径进行有益的探索与实践。1高职计算机专业个性化人才培养若干问题（1）专业人才培养跟不上快速变化的市场需求。高职计算机专业学生的个性化发展一定是以市场需求为导向，为了解计算机行业人才需求，高职院校多采取企业走访、问卷、搜集网络招聘信息等方式进行调研，但收集到的岗位信息数量少，反映的技能要求也很片面。随着计算机技术更新迭代速度加快，高职计算机专业课程体系、教学内容滞后现象愈发明显，培养出的学生行业知识视野狭窄，就业竞争力不强。（2）高职计算机专业生源特点使个性化培养困难。近年来，行业的发展致使高职计算机专业报考人数激增，学生层次不同、学习背景不同，致使专业学生学情复杂，学生的文化素质、学习能力、动手能力等差异较大。学生基数增大，班级人数增多，专业教师在关注学情时具有“首尾效应”，即只注意最好和最差学生的学习情况，而忽略了中间层次的学生。如果要求教师了解每个学生特点，并有针对性的进行个性化培养，将要付出更多的努力。（3）现有教学模式制约个性发展。《普通高等学校高等职业教育（专科）专业目录》中计算机类专业从2015年的14个增加到2019年的17个，各高职院校均开设了多个计算机类专业，相比行业技术的快速发展，学校的教师和教学资源相对匮乏，特别是近两年增补的新专业更为严重。同时高职院校的传统职业教学模式在为学生提供差异化的教育服务上明显滞后，存在缺陷。（4）评价方式单一不利于进行潜能开发。高职入学学生在选择专业时对自身兴趣方向、能力特点认识不足，具有一定的盲目性，而学校专业采用统一的教学过程和评价方式，无法很好的评估学生能力特点、兴趣倾向...