生态位视域下农村小规模学校的定位与发展PositioningandDevelopmentofSmall-scaleRuralSchoolsfromthePerspectiveofEcologicalNiche作者：杨蕾作者简介：杨蕾，华南师范大学教育科学学院博士研究生，江西科技学院高等教育研究所讲师。广东广州510631原文出处：《中国教育学刊》（京）2017年第20179期第60-66页内容提要：农村小规模学校是我国农村教育的重要办学形式之一，承载着“乡村文化灵魂”“教育创新源泉”和“和谐精神家园”等生态功能。由于长期劣势发展，农村学校生存环境恶化、生态位失衡，无法适应现代化发展需要。农村教育发展应回归“以人为本”的价值原点，乡土为根、创新为源，促进教育公平守护社会生态，建设乡村教育培育文化生态，自下而上改善教育生态。当前应遵循生态可持续发展原则，优先扶持农村地区、薄弱学校和弱势群体，活化农村小规模学校办学机制，促进农村教育与乡村社会的协同发展。期刊名称：《中小学学校管理》复印期号：2018年01期关键词:生态位/农村教育/小规模学校/教育公平---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---标题注释:本文系江西省社会科学规划项目“生态视域下农村小规模学校的发展路径研究”(项目编号：CM2013-84)研究成果。冲图分类号］G628［文献标识码］A［文章编号］1002-4808(2017)09-0060・07农村小规模学校是为适应农村适龄学生人数较少的客观情况而设置的小型学校。在我国教育统计口径中，通常被称为教学点或村小，是我国农村教育的重要组织形式之一。2000年至2010年间，农村小规模学校从157519所锐减至65447所，减幅高达58.45%。随着大量农村学校消亡，义务教育显现出"城挤、乡弱、村空"的危局。农村儿童上学难、上学远、上学贵，城乡教育差足助口大、乡村文化衰弱、辍学率反弹等问题的出现，促使学界重新审视农村小规模学校的作用与价值。［1］我国是一个历史悠久的农业大国，农民是我国最大的社会群体。未来20年内，农村将为城市提供3亿劳动人口。即使“我国城市化水平达到70%以上，将仍有4.5亿人口生活在农村，1.5亿青壮年职业农民服务于现代化农业"［2］，他们的文化生活和子女教育都有赖于农村教育发展。发展高质量的农村教育,不仅有助于提高农村人口素质,推动富余劳动人口向城镇转移；同时,还有助于吸引高素质职业农民发展适度规模农业经营，推动新农村建设。为此，《中共中央、国务院关于加大改革创新力度，加快农业现代化建设的若干意见》，将发展农村教育作为保障国家粮食安全、维护社会公平正义、推动城乡一体化发展的重要举措。探索农村小规模学校的发展路径，不仅关乎小规模学校的存亡，更影响我国农村乃至整个社会的发展。生态位(Niche)理论最早由美国生态学家约瑟夫•格林内尔(JosephGrinnell)提出。该理论认为：在自然生态系统中，每个物种都有其最有利的生存和发展领地,即生态位。［3］物种的生态位重誉会引起恶性竞争；相反，物种缺位会使生态链断裂,导致整个生态系统失衡。从生态位理论视角观照农村小规模学校，有助于从系统的角度认识它的地位与---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---作用，从而合理定位，发挥其生态功能。基于此目的，文章从生态位理论岀发，对农村小规模学校的生态价值进行辨析，剖析其生态失衡的原因，并提出相应的发展策略。一、生存还是消亡：农村小规模学校的生态功能辨析农村小规模学校位于"乡村社会""教育系统"〃儿童发展"三大系统之中（见图1）,发挥着重要的生态位功能。图1农村小规模学校的生态位（一）乡村文化的灵魂：植根乡村社会中心的农村小规模学校学校是乡村的文化中心，留住了学校，就留住了乡村文化的灵魂。首先，学校是乡村文化传承的重要场域。新中国成立初期，许多民俗仪式都在学校举办，如祭祀典礼、裁夺纠纷、文体竞技等。伴随农村学校的消亡，一些民俗活动也渐次消失,村民精神文化生活贫瘠，失养的乡村文化无以为继。同时，乡村文化传承主体（儿童）的离开,切断了乡村文化再生的命脉。人的思想观念和行为方式深受其幼年生活环境和方式影响，正是在日常生活中、与长者的交流中以及...