通过优秀个案谈微课程在大学英语教学中的应用摘要：文章从微课程的含义和特点出发，鉴赏并分析了两件中国外语微课大赛的获奖作品，从内容和艺术两个维度探讨了什么是优秀的微课程，并对如何将优秀的微课程运用到大学英语教学中提出了几点建议关键词：微课程；个案分析；大学英语教学中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1674-9324(2016)37-0259-03随着我国通讯技术和网络技术的不断发展，人们的生活和学习已经跨入了一个“微时代”，微博、微信、微电影等先进事物已经深远地影响了人们的生活和学习。其中的微课程，作为一种新型学习资源，一出现就受到了国内外教育工作者的广泛关注。由于微课程的很多特点与大学英语学科知识的特征有类似之处，将微课程合理运用于大学英语课程的教学应该是大学英语教学的发展趋势。本文将从微课程的含义和特点出发，通过对一些优秀微课程作品的鉴赏和分析，探讨如何将微课程运用到大学英语教学中的问题一、微课程的含义和特点(一)微课程的含义微课程(Microlecture)的概念最早诞生在美国，其创他于2008年提出始人是新墨西哥州圣胡安学院高级教学设计师、学院在线服务经理戴维•彭罗斯（DavidPenrose）,微课程的概念，“微课程是一个知识挖掘的框架，我们将告诉学习者在哪里挖，需要挖些什么。我们将对这一过程进行在国内，微课程的概念是由佛山市教育局的胡铁生率先提出来的。胡铁生认为，“微课”是按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源的有机组合。本文采用微课程较为宽泛的一种概念，即以集中阐述特定主题的微视频为核心，辅以评价、交互等教学支持服务的一种课程形态（二）微课程的特点1•主题突出，指向明确。微课主要是为了解决课堂教学中某个学科知识点（如教学中重点、难点、疑点内容）的教学，因此，微课的教学目标相对单一，教学内容更加精简，教学主题更加突出2•以信息技术为载体，短小精悍。微课程主要以简短的视频为形式呈现，最佳时长一般不超过10分钟。微课的资源容量也较小，其视频格式一般为支持网络在线播放的流媒体格式（如nn、wmv、flv等），加上与教学主题配套的教学设计、教学课件、教学反思等资源也只有几十兆。用户既可以流畅地在线观看微课课例，也可灵活方便地将其下载保存到各种多媒体数码终端设备上，实现个性化学习3•可灵活运用于多种学习情境。如在线学习、面对面教学或混合学习；学习形态可以是正式学习，也可以是非正式学习；教育层次多样，能够满足社会大众对各种学习的需求微课程在不同层次的英语教学中受到了广泛重视，甚至得到了很多教育管理部门的高度重视。中国高等教育学会与高等教育出版社已经于2014年和2015年举办过两届中国外语微课大赛，为外语教师搭建教学经验交流的平台，并通过官方的形式鼓励对其运用和推广二、对微课程优秀个案的分析（一）教师微课程作品评价方法借鉴要想在大学英语教学中更好地运用微课作品，就需要先了解什么是好的微课作品。为了从更加规范的角度欣赏和分析优秀的微课作品，作者查找并阅读了相关的如何对教师微课程作品进行评价的文献，以便在分析时有一个客观科学的依据。经过作者搜索，找出的评价方案有《教师微课程作品评价指标体系的建构研究》中的评价指标体系2.0版（唐泽,2013）,《微课程设计要素探讨》中的微课程设计要素解析（张生，王丽丽等，2014）,以及《第一届中国外语微课大赛章程》所附作品评审标准（2014）等等通过仔细阅读以上教师微课程评价体系，作者认为三种评价体系的分类方法相近，评价标准也有很多相似之处，因此本文只选取其中的一套体系，也就是唐泽老师的评价指标作为对一些优秀微课程作品进行分析的标准。下面将对唐泽老师的评价指标体系以表格的形式呈现：（二）对部分优秀微课程作品的鉴赏和分析本文所要分析的第一件作品是第二届中国外语微课大赛中的获奖作品，山东政法学院唐晓慧老师的"LoveWithoutLimitations”1・作品是否结构完整，内容具体。微课以《新视野大学英语》读写教程第三册中的课文“LoveWithoutLimitations”为基础，讲...