自主学习模式在护理实习生教学中的应用温永霞唐宇王春梅（四川宜宾市一医院风湿免疫科四川宜宾644000）【中图分类号】R471【文献标识码】A【文章编号】1672-3783（2015）07-0619-01【摘要】目的：探讨自主学习模式应用于护理实习生教学的效果。方法：对2014年进入我科实习77名护理实习生，应用自主学习模式培养护生。对学生进行操作、理论的考核、满意度的调查。对比2013年传统教学方式下，学生对专科理论和技能的掌握程度。结果：学牛经过自主学习模式教学法，专科知识水平、操作技能以及护患沟通能力。较实施前提高（P!0・05）。结论：自主学习模式调动了学生的自主学习积极性，提高了实习护牛对理论和操作掌握度。最终引导学牛将书木上的基础知识应用于临床，提高其应变能力和适应能力。【关键词】自主学习模式；护理实习生自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学牛搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力［1］。20世纪90年代以来，以互联网络等为代表的现代信息技术得到了广泛传播和应用，深刻地影响着人们的牛活方式和思维方式，毫无疑问也必将影响到人们的学习方式［2］。构建护生自主学习模式，提高护生自主学习能力，培养护牛的自主学习习惯，促进护牛的终身发展，是值得每位带教老师探讨的课题。1・对象与方法1・1对象选取2014年6月至2015年3月在我科实习的护生77人为研究对象，中专46人，大专31人。1.2考评方法1.2.1理论考核成绩随机抽取4套中一套试题对护牛进行出科理论测试，题型包括单选题、填空题、简答题四种---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---题型。监考和阅卷由总带教老师单独完成。1・2.2操作考核成绩操作考核为静脉留置针、单人独手心肺复苏项。评分标准统一,由总带教和护士长进行考核。1・2.3带教满意度调查采用全院统一的护生满意度调查表。无记名方式填写问卷，由调查者统一解释，并做到现场发放、填写与冋收。共发放问卷77份，冋收77份，有效回收率100%。调查内容为临床护理带教需求，主要包括带教老师资格与素质、带教内容、教学方法、带教方式。1・3带教方法1.3.12014年10月前护生带教采用传统带教方法：（1）护生到科后统一进行入科环境介绍、操作示范。（2）总带教老师为护生制订带教计划、周讲课安排，每周进行一次小讲课。（3）采用一对一跟班带教，老师采用口头讲解交流、示范。护生有问题问带教老师，带教老师及吋回答。（4）岀科前统一理论和操作考核。1.3.22014年10月后护生带教使用自主学习模式带教，在传统带教的基础上（1）带教计划和周授课安排以讨论的方式，按照护生需求修订。（2）第一周小讲课由总带教准备，图文并茂、生动具体地展示在护生面前。第2、3周讲课内容以2・3人为一组准备汇报。（3）每周书写读书笔记和反思日记。（4）每周总结吋，护生将问题汇总讨论，由护生查阅相关资料解答。（5）第四周进行查漏补缺，针对护生存在的问题进行反馈，以护生为主带教老师为辅进行整改。（6）采用调查中大多数护生最喜欢的带教方式，跟人跟班相结合】31・4统计学方法采用SPSS17.0统计软件进行分析。计量资料以（繪x&plusmn;s）表示,组间比较采用t检验,计数资料采用&chi;2检验，PV0.05为差异有显著意义。2结果2.1实习结束后，自主学习带教组理论考核成绩和操作考核成绩优于对照组，差异有显著意义（P<0.05）。自主学习组对带教老师的满意度为95%,对照组对带教老师的满意度为84%。两组比较，差异有显著意义（P<0・05）。3•讨论3.1护生的求知欲非常强，但护生对教学内容需求的选择侧重于专科操作、护理常规、基础护理常规、病情观察、药物知识等,之后是健康教育，沟通技巧和病房管理［4］。一方面，护生进入实习阶段后，有种将所学知识急于应用于临床的心态，而在实践过程中所遇到的阻力使其觉得自己力不从心，从而注重专科学习。另一方面，---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄...