优化解题策略教学例谈【关键词】解题策略教学例谈【中图分类号】G【文献标识码】A【文章编号】0450-9889(2013)01A-0054-01小学数学解题策略教学是发展学生思维的重要渠道，苏教版教材在每一册都安排了相关专题内容，这些内容是培养学生思维的重要载体。教师丿W该如何灵活处理教材，优化教学策略，从而发展学生的数学思维呢？一、借助情景，获得解题策略的感性认识解题策略教学的教材呈现给学生的可能是几幅简单的主题图或几个学生的对话，如果教师没有对这些教材资源进行开发，课堂教学就会显得枯燥，加上这部分内容比较难，学牛学习起来就会感到吃力。但其实只要教师对教材进行深入研究，就会发现看似简单的儿个主题图却是教材编写者经过精心设计的，和学生的生活紧密联系。如五年级《找规律》一课，课本呈现的主题图是彩旗、彩灯和盆花，画面简单，但呈现出很有规律性的排列。为了将学生置于情境之中，产生探究的欲望，教师应精设情境：师：同学们，今天我来给大家讲个故事：从前山上冇座庙，庙里有个老和尚在讲故事，讲什么呢？从前山上有座庙，庙里有个老和尚在讲故事,讲什么呢？从前……师：这个老和尚讲了什么故事，如果让你來接着讲，行吗？生：行，从前……这个故事看似好笑，但却蕴含着一种规律，也就是不断重复出现一种有规律的排列。我们生活中还存在着很多这样有规律的排列，如果用得好，可以得到很好的效果。大家冇兴趣去探究吗？生：有！教师趁机出示课本主题图。师：国庆节到了，人民公园为了增添节口气氛，布置了这些彩旗、彩灯和盆花，从这幅图，你能看到什么，它们的排列有什么特点？（给学生一定的思考时间）生：盆花是按蓝花、红花这样的顺序排列的。生：彩灯是按红灯、紫灯、绿灯的顺序排列的。生：彩旗是按两面红旗、两面黄旗的顺序排列的。生：......在这个教学环节中，教师以冇趣的故事开头，将学生吸引到有关规律的学习中，然后通过主题图切入到新课的探究中。二、自主探究，体会解题策略的多样性要让学生认识解题策略的多样性，情境导入只是手段，最终目的是让学生自主发现一些有价值的问题，通过探究，动手实践，师生有效的互动交流，从而解决问题，初步发展解题策略，体会解题策略的优化性。当学生对主题图有了比较多的感性认识后，教师再抛出课木的问题，引导学生通过自主探究，自主发现解题策略。师：主题图上只出现了8盆花，如果按这样的规律排下去，左起第15盆要摆什么着颜色的？猜猜看。（学生猜测）师：用猜的就会有各种结果，但你能用什么方法来验证你猜的是正确的？大家可以用拿出自己的木子，试着比比、画画。师：现在，谁来汇报下，你是如何验证的？学生出现了以下儿种方法，教师可以和学生一一进行学习、比较（1）：画图的策略；•表示蓝花，O表示红花，所以第15盆是蓝花。（2）列举的策略：左起单数是蓝花，双数是红花。（3）计算的策略；根据学生的回答，板书算式：15一2二7（组）……1（盆）在学习到笫三个计算策略时，教师和学生一起探讨下，如果没有余数的情况下，要摆哪种颜色的花。在这个教学环节中，教师通过问题将课堂的主动权给了学生，让学生自行验证，大部分学生都能找到验证的方法。学生自主学习的过程，其实就是再现数学知识产生的过程，呈现出了多样的解题策略，但解题策略本身是一种思维，如何让学生体会灵活多样的解题策略，学会选择合适的策略，快速地找出规律，就是本课的升华。二、活学活用，学会选择合适的解题策略解题策略终究耍为解决问题服务，如何让学生根据实际情况快速运用解题策略有效地解决问题，教师要加强对学生思维策略的指导，让学生在具体的问题中感受优化解题策略的重要性。面对第二环节中出现多样性的解题策略，教师如何让学生学会灵活选择?师：请人家再看图，按照图上排列的规律，左起第15面彩旗是什么颜色的，你是如何快速找出来的？生1：我通过画画，第15面是黄旗。生2：我发现这些排列是这样，以4面为一组，用15一4二3（组）……3（面），也就是最后一组只有3面，笫3面就是黄旗了。师：你们觉得哪个方法比较方便？生1：我觉得画画的方法，比较快。生2：我觉得计算的方法比较快。生1：计算时要会分...