思政课程视域下的创业教育融合模式探究摘要：建设思政视域下创业教学融合载体，提升学生对思政理念的信仰，可以挖掘学生的创业潜能，引导学生接触社会，进一步掌握社会对于创业人才的需求。采用融合思政课程与创业教育资源的方式，拓展学生获取创业资源渠道，要求学生具备与时代接轨的能力，可以很好地协调学生与社会的矛盾关系。此外，融合多手段创业教育方法，发挥优秀代表的作用，可以提高学生在社会中明辨是非的能力，实现学生与社会的协同发展。关键词：思政课程视域，创业教育，融合模式习近平总书记在全国高校思想政治工作会议中提出：全国高校在实施人才培养工作时，要坚持以立德树人为主的关键环节，努力将思政学习课程贯穿于教学全过程中，使高校做到教学的全过程育人、多维度育人。为了满足当下社会双创教学目标，高校在进行教改工作中将思政教育与创业教育相融合。在传授专业知识的同时，将价值观引入到教学过程中[1]，并以思政课程的基本要求为创业教学的主要方向，引导学生对自身就业生涯进行规划，将价值观、政治理念与知识能力培养融合，引导学生树立正确的就业择业观念。同时在思政课程视域下，学生可更好地根据自身需求，选择个性化成长方式，以此满足现代化社会对不同学生群体的创业要求，进一步增强教育的有效性。除此之外，高校在实施面向学生的创业教育中，发现思政教育的根本目标与创业教育的目标具有一定同向性。为此，部分高校在实施创业教育的同时，将创业课程与思政课程进行教学中核心思想的融合。提出一种与当下教育市场发展协同的融合教学模式。在一定程度上已改善了教学的现状，树立了部分学生的创业意识。但由于高校仍存在创业资源有限、思政课程教学体系不完善等现象，导致高校的创业融合教学模式实施无法取得预计的教学效果。基于此本文将在思政课程视域下，开展创业教育融合模式的深入探索，结合思政课程知识与抽象的创业规划，以此为提供学生未来生活与就业工作的正确指导。一、创新创业教育融合教育观念---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---为了改善高校创业教育现状，高校提出创业教育融合模式。为此，在思政课程视域下，首先，要求教师自觉担负起育人的使命，深入挖掘不同学生群体自身的思政潜能，并以此为创新教育观念的起始点，提升学生基础能力，培养学生正确的职业道德观念[2]。在此过程中，要求学生紧跟教师的安排与布设的教学任务，采用与教师定期交流的方式了解自身创业中学习的不足。例如，教师根据当下时事政治发展现状，在创业教学中引导学生对现下热点新闻进行深入剖析，理解并提出自身对于此新闻的观念，教师则在一侧旁听不发表意见。当所有学生发表完意见后，教师即可整合当下的政治形势和市场发展趋势，拓展学生对创业的认知。同时，在完成上述工作后，教师可同步为学生列举一些思想政治家的成功创业案例，以此激发学生在思政学习中对创业的热情。此外，在将教师传统教学观念转变为融合教学理念的基础上，改变学生的学习理念。不定期以创业主题班会、校内“双创”活动等为载体，引导学生在校学习期间以遵循个人实际需求的基础上，适量参与到校内创业活动中。使学生在全过程学习期间坚持以创业在市场的价值为引领，实现高校育人观念的融合。二、建设思政视域下创业教学融合载体在融合师生传统观念的基础上，可采用建设创业教学融合载体的方式推进高校融合教育的进一步实施。其一，应在创业教学中加大学生对思政知识的领会与理解。例如，在思政教学课程教学中，教师可在课堂上为学生讲解创业发展目标如何高效率、高质量的规划；在创业教学中，为学生诠释只有树立正确的思想道德理念才能实现创业的顺利开展。实现在强化学生创业能力的同时，提升学生对思政理念的信仰，在提高学生思想政治高度时，培养学生面向社会的综合素质与能力。课堂作为创业教育融合模式的载体，可有效地做到衔接学生与社会的能力。其二，将校园活动作为教育融合模式的载体，高校可通过定期开展活动的方式，将二者充分地融合。例如：利用雷锋月到市场内指导学生参与企业创新项目公益活动；利用创业教育实训...