基于Web2.0的数字化教学环境的课程教学团队建设摘要：基于Web2．0的数字化教学环境为课程教学团队建设与管理提供了新的可能性。本文以离散数学课程教学团队为例，分析了远程教育中课程教学团队的组织结构、工作流程、运行机制，重点讨论了根据电大开放教育教学工作的特点，把全国电大作为一个有机的整体组建课程教学团队，利用Web2．0的数字化教学环境，探索远程开放教育的新型合作教学机制，提高电大教师协同教学与服务的能力，为国家开放大学教学团队建设提供了可以借鉴的经验。关键词：Web2．0，教学团队，组织结构，工作流程，运行机制：G745【文献标识码】B【】1673-8454（2011）23-0016-032007年，教育部在《关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》中提出“建设教学团队，培养可持续发展的教学队伍”。教学团队建设受到高校的重视，但总体上还处于起步阶段，其组织结构、功能作用及运行机制等都有待探索。教学团队建设，尤其是课程教学团队建设，对必须通过“团队作业”完成教学过程的远程教育有特殊重要的意义。对于由总部、分部、学院和学习中心等共同组成的国家开放大学来说，课程教学团队建设也是重要任务之一。那么，如何根据远程开放教育教学工作的特点，适应学习者和信息技术发展的需要，把国家开放大学作为一个有机的整体组建课程教学团队。利用开放大学网络平台的数字化教学环境，加强在线自学和在线学习辅导活动的组织、实施与过程监控，探索远程开放教育的新型合作教学机制，提高开放大学教师协同教学与服务的能力，这是开放大学课程教学团队建设必须思考的问题，也是提高远程教育教学质量的重要环节。一、基于Web2．0的课程教学团队的组织结构和工作流程---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---Web2．0数字化教学环境为远程教育的教学提供了各种可能性，但要引导数以千计的学生在数字化教学环境中顺利完成学习过程应该说是一项系统工程。因此，远程教育的教学过程的真正落实和教学目标的实现亟待改革现有的教学组织形式，而要把各级电大的教师集中在一个教学平台上，共同完成教学过程，就需要构建基于Web2．0的课程教学团队，使各级电大教师组成一个团队，在同一平台上共同参与课程教学资源建设及教学过程实施。离散数学课程教学团队由课程主持与主讲教师、核心与骨干教师、辅导教师与班主任、课程管理员与技术支持服务人员等组成。课程主持教师带领核心组教师进行课程设计、资源建设、组织教学、教研活动，培训、引导和监督全国电大实施教学；骨干组教师参与教学设计和资源建设，组织和参与教学、教研活动，培训、引导和督促本省电大教学点实施教学；辅导教师具体实施面授辅导教学，组织学生参与网上教学活动，评阅学生形考（形成性考核，简称形考）作业，解答学生课业类问题等；班主任协助辅导教师引导学生进行网上学习，对学习进度进行跟踪，解答学生非课业类问题；课程管理员和技术支持服务人员全面参与课程的设计、建设和实施过程。课程团队成员明确各自职责及协同工作的流程是团队有效工作的重要保证。课程团队利用教学平台的多用户角色功能，按团队成员在教学过程中担当的角色分配管理权限，通过教学平台、聊天室和QQ群等进行教学的日常管理和交流，按需调配辅导教师，共同完成教学过程的各个环节。在教学设计阶段，核心组在主持教师的带领下共同完成课程教学设计。核心组召开教研会议，主持教师重点说明课程教学目标和教学内容，课程管理员和技术人员重点说明技术实现方式和网上教学流程，来自教学一线的骨干教师和辅导教师重点介绍面授辅导课及辅导过程中学生的问题及需求，核心组成员共同对课程内容进行分析和分解，详细讨论每个章节的学习资源、学习活动、学习路径和形考作业的设计，形成网络课程教学设计方案及样例，并通过学科和媒体专家审定。在课程建设阶段，课程团队成员分工协作、共同参与课程开发。团队通过教研活动分配课程建设任务并明确相关要求和标准，通过基于Web2．0的课程管理系统，赋予主持教师、核心与骨干组教师、辅导教师参与相应的课程教学工作的权限，教师们按照...