初中化学备课之我见摘要：教师的备课是一项经常性的细致工作。备课质量的高低是教学活动能否取得成败的先决条件，笔者根据三十多年的一线教学实践活动深刻体会到要取得好的教学效果，就必须深入扎实地备好课。本文主要探究了初中化学的备课方法，旨在和同仁分享。关键词：初中化学；课堂教学；备课方法中图分类号：G633.8文献标识码：A文章编号：1992-7711（2014）09-0004教师的备课是一项经常性的细致工作。备课质量的高低是教学活动能否取得成败的先决条件，笔者根据三十多年的一线教学实践活动深刻体会到要取得好的教学效果，就必须深入扎实地备好课。备课一般分为学期备课、单元备课和课时备课三种，无论采用那种方式备课都得深钻细研教材，掌握好教材的内延和外涵，才能够比较现客观地写出切合实际的较高水平的教学方案，用以约束课堂教学，指导课堂教学，达到预期的教学目的。而教师备好课的关键是钻研教材、了解学生和选用教学方法。一、钻研教材在新学年开始时，教师要研究所任学科的教学大纲，明确教学目标、任务，全读教材，熟悉教材编排意图。了解有关学科的教学情况。在单元备课和课时备课时，教师要研究每一课题内容，找出重点，难点和关键，寻求突破点，教师只有对教材了如指掌，才能发挥教学的思想性和理论联系实际的作用，只有吃透所教课程的教材内容，对内容有一个深刻的理解，教学起来，才有力量，有感情。吃透教材并不是背诵教材或机械地反映教材，而是把教材重点与难点，主干与技叶，精髓与血肉进行琢磨、消化、吸收，经过大脑的加工提练，把知识的精华凝聚出来，使之成为最有营养的“知识精丸”。在课堂教学上对学生引导，探究、释疑解惑，把学生的学习积极性调动起来，形成自觉地吸收“知识精丸”，并把知识转化为自己的能力，达到教学效果。教师钻研教材越深透，才能胸有成竹、灵活自如地把课上好，才能在课堂教学中深入浅出地举出各种生动有趣的实例，学生接受知识才不会感到枯燥无味，所付出的劳动时间也才会越少。教师钻研教材还要深入挖掘教材中能发挥学生智力的有利因素，以便在知识教学活动中，有计划地发展学生智力。二、了解学生课堂教学应以学生为主体，教师为主导，即以学生为中心，学生的自然兴趣是提高学习情绪的内部动力。古人云：“教人未见意趣，必不乐学”。学生对某一学科的爱好与钻研，往往是以兴趣开始的。教师备课时应在吃透教材的基础上，深入了解学生，考虑如何提高学生的学习兴趣，激发学生学习的热情，拟定出有针对性的教学方案。要想使学生能够接受教师传授的知识，必须以学生实际出发，了解学生实际知识基础、思想状态、认识能力，了解他们已掌握的知识范畴和技能质量，预料他们接受知识会有什么困难，预料他们在学习新知识时将采取什么态度，也要了解学生的学习方法和习惯，还要预料成绩优秀的学生和学习较差的学生在学习新知识时会产生什么问题，针对学生这些情况，有的放矢地设计具体教学方案。然后，恰当地运用就能引导学生主动学习，并在他们各自的基础上得到提高和发展。教师备课的时候，如果只考虑自己怎样传授教材内容，不考虑学生能否接受。那么，即使吃透教材，有了一个精心设计方案，也不过像教师用一双精制的鞋在学生中找脚，这样的鞋是很难符合学习需要的。照这样用不熟悉学生而设计的教案进行教学，也很难符合学生的实际，学生受益必将很小。教师的教是为了学生的学，衡量教师教的最终效果，不是只看教师教了多少，而是看学生学了多少。《学记》中说：“知其心，然能救其失也。”教师必须了解学生各种思想状态，然后才能纠正他们的缺点，弥补他们的不足，教师备课如果不了解教育的对象，即使吃透教材，也很难设计出最佳教学方案，教学要有一定的深度和难度。而这深度和难度是学生经过努力可以达到的。拿课堂提问来说，有人用学生摘苹果作了三个生动比喻，第一种学生站在地上就摘着了苹果，第二种学生跳起来也摘不着苹果，第三种学生跳起来摘着了苹果，教师的提问如为第三种，让学生摘着苹果而且是“跳起来”摘着的，那提问的艺术是十分高超的，能激发学生思维达到提问目的。在教学中没有一定的深度，就没有提高质...