浅谈读书声中见真谛摘要：本文就教学方法提出：朗读在中学语文教学中的重要性。主要从五个方面进行论证：1.朗读有助于学生进一步理解文章內容，体会其思想感情。2.朗读可以引发学生展开联想和想象。3.朗读有助于培养学生语感。4.朗读是学生知识积累、运用的前提。5.开展形式多样的朗读活动。另外，补充说明，提倡朗读的重要性，并不是只需要朗读，更不是排除对不同教学方法的探索、创新。结论部分，指出在教学中应充分运用好朗读这一重要环节。关键词：语文教学朗读重要性DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.06.065当今的语文课，可谓异彩纷呈，教法辈出。然而越来越多的同仁也在感叹：语文难教。越来越多的学生也在抱怨：语文课没劲。当我们在课堂上不厌其烦地分析、讲解、归纳主题之时，当我们努力在把鲜活的语言肆意肢解之时，当我们“为赋新词强说愁”，为了追求“新颖”而玩味一些无聊的“花架子”时，却忘记了老祖宗留给我们的“书读百遍，其义自见”。不少语文大师也在呼吁：民族化，语文教学的灵魂。的确，在二十一世纪信息技术高度发达的时代，在教学方法不断更新的今天，朗读，在中学语文教学中，仍然具有不可替代的重要作用。首先，朗读有助于学生理解文章内容，体会其思想感情，并逐步受其影响、熏陶。现代心理学家认为：读物作为一种客体，它负载着作者显露或隐藏的见解、意愿而去影响读者这一主体;同时，主体又在不断地利用自己的经验积累去顺应、同化或逆反客体所负载的信息。朗读练习的过程就是一个主客体之间不断相互作用的过程。朗读的方法，不单要发声，更讲究抑扬顿挫，生动感人。必须是与思维活动相结合，而不是“有口无心”。在师生教与学朗读的过程中，学生更容易集中精力，准确地感知文章、理解并受其感染。中学生绝大多数活泼好动，注意力容易分散，在长期地教学实践中，我发现，学生默看时很容易走神，而朗读则可调动绝大部分学生的注意力。文字通过声音进一步刺激大脑，学生更容易进入文章角色，为其所吸引。我在讲授《出师表》《岳阳楼记》《论语》等经典作品时，诸葛亮的“鞠躬尽瘁、死而后已”，范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，孔子的“学而不思则罔，思而不学则殆”……文章中或优美、或质补、或高雅的语言，本身就具有无穷的魅力，通过学生诵读，更能把握其思想感情，学习情趣得以激发。如《理想》一诗最后一节，展现的是重获理想之后的欢快心情以及要为理想奋斗的昂扬意气，我在引导学生朗读的过程中，让他们读出欢快，读出奋发，从而让学生加深了对诗歌艺术和感情的体会，并且直接感受到诗歌的韵律美，音乐美，收到了很好的教学效果。其次，朗读还有助于引导学生展开联想和想象。汉语言文字的象形性、表意性、灵活性和汉语文的情感性、艺术性、审美性，决定了它具有广阔的联想，想象空间。在朗读的过程中，教师利用语音的抑扬顿挫、轻重徐疾、长短升降，把作者情感直接诉诸学生，更有力于推动学生审美想象和情境的建构。如教学《海燕》时，第一次朗读，就注意引导学生对俄国十月革命背景的感知，告诉他们该文是在什么样的背景下写出来的，作者是在发出一种什么杨的呼唤，要求学生想象自己就是一只暴风雨来临时的海燕。第二次范读，让学生聆听海鸭、海鸥和各种不同海鸟的表现，突出海燕的勇敢顽强。第三次个别诵读或者齐读，读出高亢的语音、急迫的节奏、奔放的格调，再联想到海燕搏击风浪，高傲飞翔，热切叫喊的壮美形象，想到无数勇猛的战斗者、革命家在时代潮流中热情、豪迈的气概。这样反复朗读，读出气势，了尽中心，进而收到认知全文写作目的效果。既训练了学生的想象力，又达到了很好的教学效果。最后，反复朗读还有助于培养学生的语感。通俗地讲，语感就是对语言符号表层意义的理解和把握，进而对其所深含的意义和情味的灵敏感知。而品读领悟是培养语感的必由之路。“多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字。”教师通过让学生主体去多接触语言材料，多读、多说、多听、多写，才能有助于语感的形成。“书读百遍，其义自见”“读书破万卷，下笔如有神。”讲的就是这个道理。...