浅谈中国青少年社会教育【内容摘要】：青少年是国家的未来和希望，青少年的社会教育问题一直是社会关注的焦点，但是，中国目前的青少年社会教育并不是很完善。本文对青少年的相关研究做了综述对相关概念作了界定。并简要的阐述当前青少年社会教育的问题，通过社会学、教育学等理论分析，最后对青少年社会教育提出了一些建议。【关键词】：青少年社会教育社会化一、文献综述社会教育的历史悠久，基本上人类一产生，就产生了社会教育。它主要是伴随着人类为了自身的生存与发展所进行的有意识的思想、知识、经验技能的传授以及人的培养而产生的在没有出现文字以前，人类的社会教育是教育当中最为基本的形态，主要是通过一些社会性的活动如生产、祭祀来进行生活生产经验的传授。在出现文字之后，社会教育逐渐的为学校教育所取代，改变了其在教育中的主导地位，学校教育成为了新的教育形式的主导。但是，尽管是这样，社会教育依然没有消失，还继续存在着我们的社会当中，只不过它的功能被削弱了。社会教育在我国很早的时候就兴起了，比如我国西周和春秋战国时期的“聚民读法”。宋明时期的“乡约制度”及元明清所设的社学、义学、井学等都具有社会教育的性质。1912年，南京政府教育部成立，作为教育部长的蔡元培在考察了欧洲各国的社会教育的情况后，决定由政府来推动社会教育。他在教育部组织中，建立了社会教育司这一专管社会教育的部门，标志着社会教育在教育系统中占据了一定的地位。在此之后，晏阳初和一些有识之士，大力提倡平民教育，极大地推动了社会教育事业的发展。陶行知先生大力推行以“生活教育运动”为中心的社会教育，他把整个的社会看成是一个大的学校，鼓励学生在社会这个大学校中获取丰富的知识。中国共产党领导的革命根据地，社会教育开展得轰轰烈烈，各种夜校、半日学校等多种多样的群众教育形式开展起来。中华人民共和国成立后，在教育部设立社会教育司主管社会教育工作，并积极创建社会教育机构如文化馆、图书馆、少年宫、电台、电视台等，随着改革开放以来，各种扫盲运动、识字运动又积极的开展起来。随着计算机网络的发展，网络作为一种新型的社会教育方式也开始发挥其影响。针对新形势下的新情况，国家政府也出台了相关的政策法规来指导和规范网络的发展。社会教育一词在国外早在1835年就由德国的教育学者狄斯特威格在其著作《德国教师陶冶的引路者》一书中提出，而我国直到1912年才由蔡元培提出，这中间的差距几乎是80年，不能不说是一个很大的遗憾。这之后，社会教育在我国得到了蓬勃的发展，开展了很多具有影响力的运动，如晏阳初的平民教育，陶行知的生活教育运动等。但是，由于中国特定时期下的特殊国情，社会教育曾经一度的中断，直到改革开放以来社会教育才取得了蓬勃的发展，各个学者对社会教育研究也取得了一定的成果。王冬桦、王非教授主编的《社会教育学概论》，结束了中国社会教育研究缺乏系统性和专业性的历史，从有关社会教育的个个方面来论述社会教育的开展。社会教育是一个社会的事情，很大一部分都是要依靠政府来推行，众多学者对政府在社会教育方面所采取的措施中都强调了政府的立法作用，事实上，政府也制定了相当多的法律、法规来规范社会教育。除此之外，关于政府在社会教育方面的作用，张学强提出了“应以道德化的政府推行社会教育”[1]，从精神层面来，引导社会教育，政府做好表率。在具体的实施过程中，政府应该设立专门的社会教育机构来管理、监督和指导，使社会教育政策能够真正落实。比如，上海设立“浦东新区青少年事务署”[2]这一机构，具体负责社会教育任务，领导社区、学校、家庭等来展开对青少年的社会教育，取得了不错的成果。在其他的地区，依据不同的地方情况，也可以设立相应的社会教育机构，名字可以使多样的，但是它起到的作用是一样的，就是在政府的领导下，整合整个社会资源来为社会教育服务。---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---很多学者认为，社会教育是一个很宽广的概念，它的实施需要在一定的文化设施和文化机构下才能进行。因而加强现有的文化设施如博物馆、图...