浅谈如何在情境教学中提升核心素养施艳瑜Summary：小学语文课堂教学力求最大限度地促使学生主动参与课堂，激活学生的学习潜能，使学生学会学习语文的技能，感受到学习语文的快乐，逐步提升语文核心素养。Keys：境来贯穿;境中激趣;境中提升中圖分类号：G623.2：A收稿日期：2019-03-17：1674-120X（2019）24-0053-02怎样在课堂教学中最大限度地引导学生感知语言文字的魅力，使其学习语文培养人格，逐渐提升语文素养呢？下面，就以《山沟里的孩子》一课为例进行情境教学，以关注言语实践，让核心素养教学下的语文课堂更有效。一、散与不散，境来贯穿散文是同诗歌、小说、戏剧并列的一种文学体裁。巴金说，只要不是诗歌，又没有完整的故事，也不曾写出什么人物，更不是专门发议论、讲道理，却又不太粗糙，而且还有一点点的感情，像这样的文章我都叫作散文。散文专指用凝练、生动、优美的文学语言写成的记人、叙事、写景、状物、说理的短小精悍的文章，特点是言简意赅、韵味无穷。《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称“新课标”）指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”在小学语文教学中，如何让一个个鲜活的生命个体通过学习语言文字进入世界、进入社会生活来认识世界和学会生活，成了核心问题[1]。全国著名的语文教育专家、情境教育创始人李吉林指出，我们提出的“情境”，是人性化的教育环境，体现了教育环境中人与自然、与生活世界的和谐统一，具有一种亲和性、审美性和体验性，是特别适应儿童作为一个完整的人，全身心地活动其中的教育环境。因此，语境的创设十分重要。在课堂中创设情境教学能起到不容忽视的作用。叶圣陶先生说：“作者胸有境，入境始于亲。”散文就是美文，教学需要创设情境。《山沟里的孩子》这篇散文是一种虚实结合的文体。所谓实就是山沟里的孩子这类人物，是文章的线索。写山沟里的孩子不是目的，而是要表达一定的情感。扩散到热爱学习的人是虚。虚是铺垫好实的基础上的精神。没有虚，实显得空泛;没有实体做基础，虚显得缥缈。所以教学散文时，要抓住虚实两条线往下进行，有了抓手，感情才能得到升华。教授这篇散文时，笔者在第一课时，引导学生对山沟里的孩子遇到的困难进行初步理解。第二课时，抓住“黑”这个文眼，以了解山沟里的孩子每天是怎样上学为明线，以学习山沟里的孩子不怕困难、积极乐观的品质为暗线。将明暗两条线贯穿教学之中，让学生体会山沟里的孩子不怕困难、积极乐观的情感。教学以“发现”文本中个性化的语句章法和“体认”散文中所传达的作者独特经验为重点。二、以生为主，境中激趣新课标指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”以生为主体的课堂上一定是伴有学生大量的学习活动，若能让他们在最自然的环境中利用语言文字习得语文技能，那么他们就能从观察到的事物发展、提取和组织信息来理解世界。因此，在讲授《山沟里的孩子》时，教师始终要以情境贯穿课堂始终，从情境中导入，在情境中感悟之后再延伸。创设情境，让学生经历从图片到现实的对比体验，能激起学生浓烈的阅读情感。课的伊始，教师可以从互联网中找到一组山沟里的孩子上学的真实图片，创境呈象，给学生展示鲜明具体的形象，激发学生的学习情绪。并用呈象来调动学生的感官，激发学生阅读的欲望。直观的图片呈现，意在强烈的对比之中使学生脑海里有深刻的感受，激起其阅读情感，为其接下来的课堂学习做铺垫。教师还可以在学生观看图片之后引导其用一句话说说山沟里的孩子是怎样上学的[2]。之后在课末进行课外情境的拓展，推荐学生阅读《走路上学》这本书和观看《走路上学》这部电影，引导学生在课外阅读中感受类似于山沟里的孩子在艰难条件下生活是如何不怕艰难、热爱学习的。三、关注言语，境中提升在语文课堂教学中，教师要能够根据教学目的，创设“有情之...