论中职《照明系统安装》课程设置和实施摘要：本文以'‘基于行动导向”教学理念，对本校《照明系统的安装》课程的内容设置、教学方法及实施进行研究，并对实施后的现况及存在的问题提出一些建议和改进方法。关键词：企业调研培养目标教学方法评价机制中图分类号:G712文献标识码：A文章编号:1673-9795(2013)03(b)-0194-01我校毕业的学生多是到国家大型化工企业进行设备的安装及改造。为了培养能直接上岗的技能型人才，近两年我校专业课题组就根据毕业生的行业特点重新进行了课程方案开发，并已在两个班级实施。在实施的过程中，从学习内容的确立到教学方法手段上还是出现了一些问题，这使得一些任务的完成只能流于表面，学生的技能没有达到预期效果。这引起了我的反思，并对这门课程的设置及实施方法有了新的看法，以下就从课程内容设置和教学方法手段两个方面进行论述。1课程内容设置这是一门课程的躯干，我翻看学习了很多国内学校出版或自编的这类课程教材多以照明灯具安装、室内配线的安装、照明供电、室内照明的设计这几个项目设置的。这就需要学生必须具备电工基础知识，会使用电工常用工具、万用表等测量仪表，并掌握安全用电操作规程，具有电气识图、绘图能力。而以前这四种知识都是四门各自独立开设的专业基础课程，教学时以理论讲解为主，或辅助一些技能训练，学生一般按照书本上的操作要领操作练习。这样学生只会依葫芦画瓢，没有解决问题的经验，对于实际工作任务的应用能力很差，不能深刻体会所学知识和技能，并且很快就会忘记。所以计划将这四门课程中相关内容抽出来，与《照明系统的安装》专业知识结合整合为一门课程。（课程设置见表1）2教学方法及实施中职教育正面临着翻天覆地的变化，国家级、省级学科带头人多派送国外学习。学到的新教学方法及理念中，以德国的双元制教育为多。而“基于行动导向”的教学理念已经在全国大力推广，在推进的过程中也不免有些盲目跟风的情况，有的硬件、软件都还不具备的学校也打着教研教改的旗帜边学边干起来，这样遭殃的还是学生。在''行动导向”教学方法中，教师先下达一个工作任务，然后学生为完成任务进行“资讯、计划、决策、实施、检查、评估”这六个步骤。“资讯”环节：就是学生通过书面资料、电脑网络、专家交谈、现场查看这四个途径来收集本次任务必须掌握的知识、要领、安全操作技能、材料准备、检验方法等信息，为下面任务的实施并成功验收做好准备。它的质量决定了完成任务的正确方向及任务成败。而我们的国内中职学校能提供“2〜3人配专业课电脑，专家出席及时交谈，经常外出现场观看”等教学条件的是少之又少，学生大多只能从教材、书面资料上去查找，而中职学生又多是中学期间成绩一般、能力一般，甚至是基础较差、比较厌学的学生。如果只能让他们通过枯燥的书本翻看、查找完成任务的资源、方法，结果还是会摸不着头脑，没有收获。后面的“计划与决策”就难以完成下去。任务将会瘫痪，一切变成混时间。3教学改进方法由于《照明系统的安装》是电气与仪表专业入校以来的第一门专业基础课，新入校的学生知识基础参差不齐，因此,根据实际情况出发，该课程的前三个项目一一'‘触电急救及火灾扑救、直流照明灯安装、照明线路安装”还需以教师收集整理资讯为主。教学初期，小组人数以2人为佳，不宜过多，避免窝工情况。在“计划、决策”上既要让学生小组讨论，教师也要多加扶持，全班性的点评次数要多，并且多表扬和鼓励。因为学生的动手能力、知识量、社会能力会在这时展露无遗，是彼此了解的一个好时机。根据各类学生的特点，既要培养促进学生的自学、独立操作能力，又不能丢手太快。在“实施”环节，学生完成任务的过程中可以有失误，但是最后每组一定要成功。这可以是老师的协助也可以是其他组员的帮助。任务成功能树立他们继续学好这门课程的信心，从此鼓足勇气让他们开始信赖老师和同学，此时老师较辛苦，既是主导又是主体。经过几个轮回，任务一个一个的完成。学生一次性成功次数增加，学生自信满满，就像刚会飞的雏鹰想要展翅一样,为了获得老师和同学的肯定，会主动的留意下一步我该做什么、怎样做更好，竞争意识强...