《眼睛》说课设计,教学教案设计(一年级上册)孩子们童稚的心灵是一个诗的国度，他们那一句句自然而然流淌出来的未经雕琢的语言就是世界上最纯、最美的诗句。《眼睛》是湘教版《义务教导课程标准测验教科书语文》一年级上册的一篇课文，是一首极富儿童情趣的小诗它内容浅显易懂，语言凝练生动，韵律和谐美好。如何把握儿童情趣的特点，调动学生多种感官参与学习过程，进而进展他们的语言，启迪他们的聪慧，张扬他们的天性，让诗情画意始终萦绕在课堂，让“活化语文”实实在在地表达在课堂是备课时斟酌的一个重点。一、教学设想《语文课程标准》要求教师在教学时让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深体验，有所感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣；还要求教师珍视学生独特的感受、体验和理解。根据课标精神，我的整个教学设计立足点在于：教学中，一方面要生动地利用教材，创设情境激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟，启迪联想……让学生自己对课文内容的领悟取代教师的讲解分析，用学生自己的独立斟酌取代统一答案，用学生自己的感性体验取代整齐划一的理解知道。整个过程为张扬学生天性，激扬学生灵性服务。在“情趣”中触动学生的心弦，开启学生的心扉，让他们欣然走进诗的意境；另一方面要引导学生将纯真的目光投向美观的大自然，投向美好的生活，从他们的心灵深处引出一股清泉，让纯真的语言化为盎然的诗句洋溢在课堂教学之中。在浓浓的人文情怀中，在音乐画面、诗歌这融为一体的空气中，在学生们积极参与的合作、交流中，使学生的语文素养随着心灵和情感的熏陶而提升。在这种教学指导思想下，我把朗读作为这堂课的重点，“新课标”还更加强调“读”的重要性，提倡让学生充分地读，在读中整体感知，在读中发生感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。二、教学设计1、初读，在读中整体感知本课一开头，我就借助多媒体VCD，播放“课文朗读”，声情并茂的范读，屏幕上美观如画的风景使课文内容形象化，从而有效地吸引学生的留神力，让学生对学习内容产生了浓重的兴趣。在凝听范读的同时观看图象，也对课文有了整体的感知。2、自读，感知内容在学生自读前，提出自读要求，目的是让学生读通课文，感知文章的内容。3、美读，在读中受到情感的熏陶①以境促读，境中动情教学本课，我让学生把自己最热爱的一句读给大家听。根据低年级学生以形象思维为主的特点，我播放了多媒体VCD中相应的诗句及画面，屏幕上心爱的露珠长在小草的脸上，星星在天空中眨着眼，天黑了，灯塔妈妈睡不着，睁着眼，看看有没有还没回家的船宝宝，它们给学生以猛烈的感官刺激，再配上入耳的背景音乐，让他们对文中的诗句有了直观的形象熟悉，感受到每一句诗都有一幅美观的画，身临其境的感觉油然而生.孩子们边看边自发地鼓掌，情不自禁地称赞：“真美啊！”抓住这个契机，我让学生把自己变成了心爱的小露珠，问学生：“你欣喜吗？你想怎么说？想怎么做？”孩子们笑着，跳着，欣喜地说：“露珠是小草的眼睛。”此时我引导学生联想假设这心爱的露珠长在花儿的脸上，那它就是花儿的，假设露珠长在树叶的脸上，那它就是树叶的。紧接着，我使用了激扬学生灵动的评价语：“开心地说吧！”“这么多心爱的小露珠，我们一起欢呼吧！”这些话语，唤醒了学生的主体意识，他们的创造性被激发，心灵得以解放，此时，整个教室洋溢着浓浓的“诗意”。②以演促读，入情入境在学生正确、流利、有感情地朗读课文后，我安置学生分成四人学习小组表演读课文，引导学生大胆采用自己热爱的方式，把自己同诗歌领悟到的内容与情感，通过自己的语言动作、表情表达出来。这是课堂气氛达成高潮，孩子们摇身一变成了小露珠、小星星、湖泊、灯塔，有的学生在摇头晃脑地读，有的学生手舞足蹈地读，课堂上书声琅琅。此刻，我惊喜地察觉，孩子们已经能够冲出老师的翅膀，自由地举行多种形式的朗读啦！③以说促读，说中激情《语文课程标准》重视拓展学生的思维、丰富学生熟悉我通过多媒体VCD，向学生表示了与诗歌有关的大量的图片，孩子们观看时神情专注，不时发出感叹。这些学习资源，使学生对诗歌有了更多的了解，也积累...