学校新空间建设与老校文化重塑【Summary】好的建筑一定是有灵魂的，学校建筑也当如此，它是教育另一种方式的存在，既应当承载学校无形的文化、办学愿景、教育理想等，同时也应当蕴藏学校有形的具有生命理解的课程系统、特色空间架构、情感表达脉络、生活流转轨迹等。以梅岭小学花都汇校区为例，学校选择“与美好的一切在一起”为价值追求，通过确定学校空间价值演绎的基本原则：为了人与他们的生活；确定学校空间价值演绎的基本策略——融合；确定学校空间价值演绎的基本结构样态：利于生发，演绎学校空间价值，同时，学校通过建构新的文化系统、构筑新的课程体系、创新课程实践的策略与方式，让学校文化在场，而“风景里的学校”成为学校新空间建设与一所老校文化重塑关系的最好写照。【Keys】经历生活；价值演绎；文化在场；风景里的学校【中图分类号】G47【】B【】1005-6009（2017）58-0049-03【作者简介】陈文艳，江苏省扬州市梅岭小学（江苏扬州，225000）校长，高级教师，扬州市有突出贡献的中青年专家。2015年，江苏省扬州市梅岭小学花都汇校区正式立项，学校隶属的扬州市蜀冈—瘦西湖风景名胜区（也称景区，是扬州这座古老城市最美风景的集聚区）为凸显儿童存在、彰显教育价值，将占地面积100亩的新校区建设主体确定为学校，这意味着学校将主导并全面参与这一建筑面积达5万多平方米的现代化学校的整体建设。那么，这该是一所怎样的学校呢？三年来，这个浩大的空间成了我们思索、构建教育梦想的巨大而特殊的实验场，让我们结结实实地体验了一次为了通向更好的教育生活的跨界。对我们而言，这是一次极其艰难也极富诱惑的、成全我们所有遐想并“任性”表达的机会。一、我们为经历生活而来——学校空间的哲思我们以为，好的建筑一定是有灵魂的，这灵魂是在赋予了人的生活的全部理想和愿景之后散发出来的温度，它使建筑摆脱了冰冷的钢筋水泥的宿命，实现超越，得以成为伟大和永恒。学校建筑也当如此，它是教育另一种方式的存在，它既应当承载学校无形的文化、办学愿景、教育理想等，同时也应当蕴藏学校有形的具有生命理解的课程系统、特色空间架构、情感表达脉络、生活流转轨迹等，它是可以承载所有与之相关的人的关系的生命体，具有生长性。梅岭小学花都汇校区的建设便是如此，在空间上，它是独立的、崭新的；在文化上，它又是与经历70年历史紧密关联的、生动印证的。它既是梅岭小学地理教育空间的延伸，更是学校文化历史空间的拓展。对于梅岭小学来说，它不是建筑，它是经由我们创造和经历的生活。我们确认它是“风景里的学校”，我们希望在这里发生的教育生活能够“与美好的一切在一起”。二、生活应当是有所选择的——学校空间价值的演绎1.确定了学校空间价值演绎的基本原则——为了人与他们的生活。为了让儿童看到温暖的、他们喜欢的风景，在设计主教学区和主运动区域时，学校采用了极富争议的敞开、挑空、退台式设计。主体建筑一层全部挑空，以阶梯式退台将400米环形操场与二楼的主教学区连接起来，空间错落有致，远观教学楼，仿佛是学生们熟悉的外婆家掩映于绿荫中的楼宇，又像他们在家经常玩耍的积木搭成的城堡，众多阶梯与布满植物的小块平台的共存，改善了生态，丰富了空间，满足了儿童游戏的乐趣，尊重了儿童的天性。而挑空产生的巨大的一楼空间，则被设计成为了学生聚会活动的开敞式大厅、可以自主访问的校史体验馆和诸多有趣的功能教室，它们回应了儿童对空间的审美期待。2.确定了学校空间价值演绎的基本策略——融合。我们高度关注功能性空间、情感性空间、精神性空间的合理安放和妥帖融合，强调这三者的同时在场。学校图书馆的设计，我们将图书馆的正门放在学校主入口的一侧，是想让学生们一进入学校就感觉到学校犹如圣殿，是他们触摸知识与文明的神圣殿堂。在内部空间结构上，我们依然选择了阶梯式方式呈现，但为了关照儿童的心理感受，采用了镂空式墙壁、白色的大型组块式书橱，原木阶梯、桌椅与色泽鲜艳的布艺沙发增加了空间的亲和度，在这个有光的地方，儿童可以自由借阅图书，以自己喜欢的任意姿势读书，也可以提供班级上课、进行主题活动或教师举办个性化...