也谈小学美术“创新思维”之培养黄萍创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，而美术教育被公认为培养创造力的最具成效的学科之一，是培养学生创造意识和创造能力的良好渠道和途径。如何在教学过程中及时发现和有效培养学生的创新思维和创新能力就成为美术教育工作者必须突破的瓶颈，笔者将从创新思维和创新能力的发现和培养予以探讨。一、小学美术教学之“怪”现象平日里，不管我出怎样的创作题让学生构思，交上来的习作大都是“天空的左边是云，右边是太阳，中间是房子，房子的前边有花草树木，周围是飞翔的小鸟”，在画云朵时或大或小，但形状却差不多，而乌云翻滚就更成为奢望；在画太阳时，许多儿童都先画好一个圆圆的圈，然后在它的周围添上代表光芒的短直、曲线，最后在圆圈里添上红颜色，有的还给太阳添上“太阳公公”的眼睛、鼻子、嘴巴；不管是怎样的主题，总要把这些素材囊括进来，好像在孩子们看来，画面要美，就只有晴天，不会有雨天，也不会表达雨天，好像“太阳+白云=美术”成了定理一般。每个班的主题不一样，但全校的创作试卷，却惊人地相似，从低年级到高年级每个人的画面都离不开太阳和白云，或左或右不同方位罢了，好像全是由一个模子套出来的；除了风景和花草，孩子们就很少表达人物形象以及人物活动，即使勾勒了也只是几个圆圈套个人样，人物具体的装扮与动态全是模糊的、空白的。孩子们对于自己的亲身经历、熟悉的题材、看到的与听到的事件，全然没有表达的痕迹，不能用笔描绘生活，美术和生活分道扬镳，画面怎么也鲜活不起来。让我百思不得其解的是究竟是什么模糊了孩子们的眼睛让他们看不到世界的丰富多彩呢？二、如何及时发现学生的创新思维和创新能力儿童拥有稚嫩的童心，他们对于这个世界的认识也是极为感性的，他们的每一笔（即便是最为笨拙的线条，最不讲理的画面）都是在没有任何束缚、无拘无束地表达内心的世界，他们用一种特殊的方式把这个世界的本质表现的淋漓尽致。有家长经常说，“我的孩子对于基本的形状画不准，该圆的总是圆不了”，其实，不应该以成人的眼光来看待儿童绘画，或圆或扁，或大或小并无大碍，关键是线条的那份自然与趣味。熊的双眼在孩子的眼里极有可能是一只圆一只扁，一只大一只小，一只睁一只闭的，这难道不是很逗么？儿童时期，是对一切充满好奇、求知欲，想象力也最活跃、最大胆、最率真的时期。真正的儿童原创美术作品因其童心、天趣和成人难以企及的率真而具有特殊的魅力。笔者曾有幸读到这样两个例子：有一位老师在落选作品中发现这样一幅画，一群鸭子在天上飞，鸭妈妈一边飞一边下蛋，蛋也排着队在飞，蛋里还画了小鸭子。原来的作业是老师示范画的普通游水的鸭子，而这个孩子认为他要画飞的、还带着孩子飞的鸭妈妈。另一个例子是，一个女孩在特殊的一天画了一幅太阳图，但太阳上面都是黑道道。问她为什么这么画，她神色黯然地说：“太阳死了”。“为什么？”“今天爸爸不小心把我养的小鸡踩死了，今天的太阳也死了”。世界对于儿童来说是美丽的、惊奇的。孩子天性就是好动、好奇、好问、好寻找奥秘。小学美术教育工作者只有具备“童心”，低下身子，耐心聆听他们的声音，才能发现他们“独具匠心”的创新思维。三、如何有效培养学生的创新思维和创新能力1.亲近自然，增强感悟“艺术源于生活”。从感受自然入手，让学生走出课堂去体验生活，大自然是无处不美，百花争艳，百鸟争鸣，小溪流水，高山怪古都能激发儿童的创新意识，无形而兴奋的感知活动使学生产生了愉悦的情感体验，提高了他们的创作意识；大自然中有利学生感受丰富的色彩美，并能在绘画中大胆表现，同时也增添了画面的美感；自然中的物体是千姿百态的，学生很容易从自然中去感受物体的形态美，为绘画动物提供了大量素材，为创新带来灵感。“问渠那得清如许，为有源头活水来”。只有热爱大自然，热爱生活的学生才可能获得取之不竭得创新原动力。2.因势利导，及时启发因材施教，因势利导是促进学生创新意识的关键。创新是美术的精神，艺术贵在创新。学生阶段是思维和认识活动最活跃的时期，他们善于接受和吸收新生事物，热情大胆，敢做敢为...