浅谈核心素养导向下小学数学“运算能力”的培养摘要：运算能力作为三种基本数学能力之一，是发展数学核心素养的关键。运算能力的强弱在一定程度上反映了学生数学思维的敏捷性，所以锻炼学生的运算能力变得很有必要。如今的小学生在计算时过于依赖计算器的帮助，缺乏对运算能力的锻炼。核心素养导向下的小学数学对运算能力的培养并不限于提高小学生运算准确性，还要熟练掌握算法，开拓学生的数学思维，进而提高小学生综合素质水平。关键词：数学思维;运算能力;小学数学：G62：A：1673-9132（2020）06-0072-01DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.06.066核心素养是发展数学的关键。在核心素养导向下的小学数学不再只追求学生对数学公式的掌握和解决问题准确性，而是在此基础上，加强学生对数学算法的理解并熟练掌握，还要有开阔的数学思维。传统教育下的数学教学，只要求学生对公式的记忆和应用，忽略了对学生运算能力和数学思维的培养，造成小学生的运算能力普遍不强，出错率高，没有形成知识网络。多做运算可以锻炼思维，使思维更加敏捷，也使所学的零散的知识在应用时逐渐形成互通的网络，所以对运算能力的培养在小学应该重视起来。一、培养小学生运算能力（一）教师引导，开拓思维小学生刚接触数学，对数学算法没有概念，运算能力弱，因此教师的耐心教授尤为重要。小学数学教师除了要教授小学生基本的数学算法，还要帮助小学生构建数学思维，以便他们理解算法，并能够熟练地灵活应用。首先，教师要先教给学生简单的思维方式，使其能够做到举一反三。其次，教师还要拓展学生的思维，使其从不同的角度思考问题，掌握不同的运算方法。这就是教师在教学中要教授多种运算方法的原因，帮助学生掌握适合自己的学习方法。（二）实物教学，生动形象小学生虽然学习能力强，好奇心强，生性好动，但是他们的注意力不够集中。教师在教学时要懂得利用小学生的这些特征，采取具备趣味性的教学方法，让小学生在玩乐中获得知识。例如，教师在课堂中可以给学生讲一些趣味的小故事，或者做一些好玩的游戏吸引学生的注意力，在这个过程中提问学生一些数学问题，学生为了听故事，或者继续游戏就会主动去计算。等他们说出答案之后，教师要给予他们肯定和夸奖，让他们享受这个过程，使其积极主动参与教师的教学。教师还可以让学生自己说一些自己的经历——自己做了什么用到了运算，自己是怎样运算的。教师要对他们的经历做出肯定的赞许，引导他们把对数学知识的应用落实到生活中。（三）多种算法，找出最简小学数学虽然应用的公式不多，但是算法还是多种多样的。教师可以多出一些多解的问题，让学生自己去探索多种计算的方法。小学生虽然知识网络构建可能不够完善，但胜在思维灵活，找出多解并不难。教师可以让学生自由结组，相互讨论。思维的碰撞不仅可以帮助他们找出更多的解法，还可以增进同学之间的感情。另外，教师要帮助学生总结全部算法，再找出最优最简解，提高教学效果。找出多解不是主要目的，主要的是要开拓学生的思路，让学生再看到题的那一刻屡清思路，抓住问题关键所在，而不是在迷迷糊糊中就掉进了出题人设计的陷阱中。数学最重要的就是解题思路，要做到思路清晰，才能举一反三。二、素质培养在小学数学教学中的意义核心素养导向下的对小学生的运算能力的要求不仅仅局限于“运算”二字，它更多注重的是小学生的数学思维，建立数学思维是学好数学的关键。小学生刚接触数学，在数学方面还是一张白纸，需要的是教师的耐心培养与正确引导。如果在此时教师给予了正确的教导，将会对学生以后的学习生活产生积极的影响。更为主要的是这种方式更为适用现在的教学形式。小学生的知识来源十分广泛，传统的教学方式比较枯燥乏味，不能满足小学生的求知欲，也不能吸引小学生的注意力。新的教学环境下教师要采取新的教学方式来传授知识，核心素养导向下的对小学生运算能力的培养更适用于如今的教学形式。三、结语核心素养导向下对小学生运算能力的培养是符合如今新课程要求的。这种教学方式更符合如今教学潮流的发展形势。小学生心性简单，活泼好动，因此教师要多用表扬的方式来肯定他们，激励他...