广读勤练:写好作文基础［关键词］作文教学；快速作文；阅读；练笔［中图分类号1G633.34［文献标识码］A［文章编号］1004-0463(2012)09-0083-01写作是为了适应信息社会知识经济时代语言交际的需要培养学生的时效观念，让学生在短时间内提高吸收处理信息的能力。大量阅读是提高写作速度的基础，大量练笔则是提高作文速度的有力保证，有了两者之间巧妙地交融、渗透、整合，快速作文便水到渠成。一、大量阅读是快速作文的坚实基础古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”“口不绝吟于六艺之文，手不停披于百家之编。”可见，“快速作文”教学的根基恰恰是大大增加学生的阅读量。没有大量阅读，一切都是“空中楼阁”，徒有想象而已。阅读是内化的吸收，是对基础知识理解的过程；作文是外化的表达，是对基础知识运用的过程。通过阅读记忆，积累了丰富的语言材料，表达才具有心理前提。从信息论角度讲，知识的掌握、能力的提高取决于有效信息的多少，大量阅读可以帮助学生扩展信息的传送渠道，使学生不断获取信息，为作文提供范例，提供技能模仿运用的直观形式。在阅读的过程中，教师要指导学生有效阅读，而不是盲人物，有波澜壮阔的场,有具体感人的细节。对于学生来目地毫无目的地阅读，否则，阅读效果不佳，效率也不髙。例如，在阅读一篇小学作品时，教师要指导学生不能仅仅知道故事情节，还要在了解故事情节的基础上，学习作者的写作手法以及人物形象的刻画手法，同时，还要了解和学习作者的文字叙述技术，这样的阅读就是有效的。通过长时间的阅读训练，学生不但掌握了文本本身所蕴含的信息，掌握了写作的技巧和知识，同时也学到了各方面的知识，为写作打下了坚实的基础。二、大量练笔是快速作文的有力保证读了不会应用，等于不读。作文就是要把自己所读的各篇文章中的笔法提取出来，写成文章。倘使不读，那是决计不会做的。倘使读了而不练作文，就等于不读。这样看来，读写有连带的关系，所以应该兼顾并重。学生在大量阅读的同时，练笔是绝不能少的。1.练笔和阅读相结合。(1)充分利用阅读时积累的作文材料和写作知识。女口，学生读了《上下五千年》后，教师就可以布置命题作文《我最敬佩的历史人物》《一个传说给我的启示》等，因为书里有丰富的、多彩的史实，有扣人心弦的故事，有生动形象的说，这些都是仿写的具体材料，可以起到直接迁移的作用。就是说，把在读书过程中学到的写作技艺直接迁移，运用到自己的写作中来，这样既容易做到，又达到了练习和运用的目的。(2)做好读书笔记。教师要经常指导学生写读书心得和读书笔记，一方面可以提高阅读的深度，另一方面可以起到练习写作的目的。因为当学生在阅读后写读书心得时，就需要进一步思考故事内容，思考一些深层次的问题，它比在阅读中所产生的思考要深入得多。2.练笔和生活相结合。生活是写作的源泉。教师无法替代学生的生活，更无法窥视每个学生每天的生活，怎样使学生的生活在他们的笔端流淌呢？那就要训练学生的一双慧眼，使其学会观察生活，学会捕捉素材。我的做法有两点：一是写题材日记或观察片段；二是反馈及时，表扬得当。每日选取生活中小、真、新的事，写成短小的题材日记，课上检查，肯定优秀的，鼓励不足的，极大地丰富学生的信息库。3.练笔和指导相结合。目前常见的作文教学现象是教师只抓两头：“作文前指导”和“作文后批改”，两头若抓得好，也无可厚非，但是,“作文前指导”变成定框架，“作文后批改”无效益，而且教师对作文的过程不闻不问，每一步都没有做到位，这是学生作文水平得不到提高的重要原因。学生不知道作文的程序怎样，不懂哪些环节重要，要详写，每次作文只是按照已有习惯，马马虎虎走过场，一次作文并无多少进步。所以，我认为教师要参与指导学生作文的每个环节。如，指导选材，而后立意、试写，如何吸取佳作的优点修改自己的作文等。讲评作文宜粗不宜细，要注意抓典型。典型的佳作提倡模仿、学习，典型的缺点也应显示出来共同讨论、修改。当然，每个学生个性不同，能力不同，认识水平不同，所以对其作文的批改也不能单一化，“批”要“精”，讲究因材施教，“改”要“放”，提倡放手自改。