PBL+LBL双轨教学模式在留学生先天性心脏病临床实习中的应用周开宇高晓琳陈娟杨凡万朝敏贾苍松华益民(通讯作者)(四川大学华西第二医院儿科四川成都610041)【摘要】R的探讨PBL+LBL双轨教学模式的留学生教学效果。方法依据前期留学生教学屮存在的问题，结合PBL及LBL教学模式的特点，在留学生儿科学教学重点及难点章节-先天性心脏病的临床见习屮采用PBL+LBL双轨教学模式(3/4PBL+1/4LBL)。结果PBL+LBL双轨教学模式(3/4PBL+1/4LBL)下，临床见习屮学生接受度高，课堂效果评价、试卷考试效果评价及实际应用能力效果评价均良好，达到了提高留学生教学质量的目的，获得了留学生好评。结论：PBL+LBL双轨教学模式临床见习效果好，值得进一步探索。【关键词】留学生先天性心脏病PBLLBL双轨教学模式【屮图分类号】R19【文献标识码】A【文章编号】2095-1752(2014)01-0010-02ApplicationofPBL+LBLinClinicalPracticeofCongenitalHeartDiseaseforInternationalStudentsKaiyuZhou,XiaolinGao,FanYang,ChaominWan,CangsongJia,YiminHua*PediatricDepartmentofWestChinaSecondUniversityHospitalandWestChinaMedicalSchool,SichuanUniversity,Chengdu,610041,China.★Correspondingauthor:YiminHua,E-mail:nathan_hua@163.com【Abstract】ObjectiveToinvestigatetheeffectsofclinicalpracticeunderPBLandLBLdouble-trackteachingmodel.MethodsBasedontheinherentcharacteristicsoftheinternationalstudents,consideringtheadvantagesofproblem-basedlearning(PBL)andlecture-basedlearning(LBL)modes,double-trackteachingmodecombinedPBLandLBL(3/4PBLand1/4LBL)wasadoptedintheclinicalpr---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---acticeteachingofcongenitalheartdisease,whichisoneofthekeypointsanddifficultsectionsofpediatrics.ResultsUnderthedouble-trackteachingmodelofcombinedPBLandLBL(3/4PBLand1/4LBL),theresultsshowedthereexistedhighdegreeofstudentsacceptance.Evaluationsofclassteachingeffects,finaltestandpracticalapplicationabilitywereallperfect.Double-trackteachingmodehasimprovedtheteachingandlearningqualityofhasbeenpraisedhighlybytheinternationalstudents.ConclusionTherehaveperfecteffectsinclinicalpracticeunderdouble-trackteachingmodelcombinedPBLandLBLAnditisworthtohavefurtherresearchaboutPBLandLBLcombinedteachingmodel.【Keywords】InternationalstudentsCongenitalheartdiseaseLecturebasedleaningProblembasedlearningDouble-trackteachingmode四川大学华西临床医学院自2001年开始招收尼泊尔留学生，至今留学生群体及规模均不断扩大，学生来源于新加坡、印度、孟加拉、加拿大、尼泊尔、斐济、斯里兰卡、挪威等国家。既往教学实践中，因为留学生存在语言沟通及宗教文化背景差异问题，在一定程度上影响了教与学的效果，并凸显在一些难点章节的教学中。先天性心脏病(先心病)疾病种类繁多、血液动力学变化复杂、临床表现各异、治疗选择多样、预后千差万别，历来都是教与学两方面的重点与难点，对于没有系统学习过汉语的、英语及医学专业基础各异留学生来讲尤为如此。以授课为学基础(lecturebasedleaning,LBL)［l-3］的模式是传•统的教学模式，长期以来为医学人才的培养做出巨大贡献，然而在LBL教学法中，教师是主体，学生在课堂上被动地听讲，常常不能发挥其主观能动性，因而对学:＞」到的知识记忆短暂，容易遗忘，影响教学质量。基于此，20世纪60年代末美国神经病学教授Barrows在加拿大麦克马斯特大学首创以问题为学基础(problembasedlearning,PBL)的教学模式［4］,以学生为中心，以问题为基础，以教师作为引导,特别强调学生的核心地位，重点培养他们自主学习，发现问题，解决问题的能力，在医学重点难点问题的教学中有着不可比拟的优势［3-6］。因此，针对我校留学生见习中存在的问题，结合PBL模式及LBL模式各自的教学优势，根据我校留学生教学实际、课吋情---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，...