半自主学习为理念的横向跨越案例式教学模式探讨摘要：针对《工程流体力学》课程理论性强，枯燥无味，学生学习状态欠佳，效果不明显的问题，以CDIO教学改革为基础，以学生兴趣为导向，工程实践为依托，半自主学习为理念，构思并探讨了以具体工程实践为对象，集多课程、多领域的横向跨越案例式教学模式。该教学模式的特点为以学生兴趣为切入点，能够吸引学生的注意力；以工程实践为依托，消除学生的“书本无用论”意识，增强学生学习的动力；以半自主学习为理念，培养学生在教师指导前提下积极踊跃，自主学习科研的半自主学习能力；以具体工程实践为对象，横向融合多学科、多领域知识，建立学生多学科、立体科研学习能力。所做的研宄分析了学生学习状态欠佳、学校效果不明显的原因，并构思、探讨了横向跨越式案例式的教学模式，为高等学校基础理论专业课的教授提供了参考依据。关键词：工程实践半自主学习横向跨越式立体学习科研能力：G44文献标识码：A：---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---1674-098X(2015)05(a)-0000-00《工程流体力学》是流体传动及控制工程(液压)专业本科教学中一门基础专业课，对其他专业课的讲授及学习有着重要的辅助作用［1］。《工程流体力学》在本科三年级开设，是学生进行专业学习的第一门专业课。目前，学习《工程流体力学》的学生基本为90后，思维活跃，个性张扬，对自己感兴趣的课程投入较大量时间精力，对自己不喜欢的课程会消极对待、出现大量逃课、开小差现象，会引起连带效应，降低其他同学的学习积极性，影响教师的授课效果，给《工程流体力学》课程的教学工作造成较大的困难。1《工程流体力学》课程的教学现状《工程流体力学》课程理论化强，内容枯燥无味，学生学习困难，授课难度大，效果不理想，主要表现如下：1.1学习状态两级分化《工程流体力学》理论化强，需要“高等数学”、“大学物理”“理论力学”、“材料力学”等理论课支撑［2］。学生基础知识参差不齐，学习状态两级分化:(1)学习成绩较好的学生基础知识扎实，与《工程流体力学》课程衔接性良好，积极性高，学习状态及效果非常---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---好；(2)大多数学生基础不扎实，知识储备不足，对《工程流体力学》课程理解不充分，积极性低，学习效果不理想，出现课堂睡觉，玩手机及逃课情况。该类学生应引起广泛注意及深刻反思。1.2液压领域发展迅速液压技术在重型装备领域得到了广泛的应用，新兴产品及技术非常多，越来越引起了各行各业的关注。液压专业毕业生面临的新知识非常多，挑战非常大，对液压毕业生的基本知识以及融贯变通能力要求逐渐提高。1.3授课单一，教案老旧《工程流体力学》课程理论性强，知识枯燥，学生理解困难，教师讲授难度大。《工程流体力学》教材及教案老旧，与液压领域的发展相差甚远。教师讲授时采用满堂灌方式，又大大降低了学生的学习积极性，《工程流体力学》的讲授效果大打折扣。1.4专业课时逐渐缩短目前液压领域发展非常快，需要学习的知识多，学习时间有限，因此许多高校迫于无奈，压缩《工程流体力学》的课时，更使得《工程流体力学》授课难度增加，学生学习效果不理想。2常规的教学模式---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---为了解决《工程流体力学》课时短，授课难度大，学习效果不佳的现状，学校、学院及系部采取了一系列教学改革，推行CDIO教学理念［3-4］，改善了学习状态，提高了学生的学习效果。主要的具体措施如下：(1)学校、学院及系部对授课教师进行了培训，定期举行教学比赛，进行教改立项，提高了教师的积极性，教师的专业知识更加扎实。(2)学校、学院及系部以CDIO为教学理念，改变了授课内容、形式及考核方式，激发学生自主学习能力；将满堂灌教学方式改为以学生为主，教师为辅的主动学习模式，提高了学习效果。(3)将以前“一张卷”的死考核方式改变为上课、作业、测试、报告及试卷“五位一体”的综合能力考核方式，降低试卷分数，更加注重学生的知识掌握及灵活运用能力。(4)加强学生上课管理，...