从重庆市棊江职业教育中心校本教材使用浅谈中职数学教材改革中图分类号：G71文献标识码：A文章编号：1007-0745(2014)04-0088-01摘要：中职教育课程改革正面临着进入中职学校的学生人数迅猛增加，中职学生起点低，差异大，厌学现象严重等的窘境，在数学的教学中表现更为突出。本文简要分析中职数学的教学现状，并提出从改革中职数学教材入手，积极构建中职生对中职数学学习自信心，激励学生积极学习数学的积极性，达到提高中职数学的教育水平。本文结合我校的数学教育课改实践与思考谈谈粗浅的看法。关键词：中职生厌学教材改革评价体系学习面貌一、职业学校中职生目前数学基础的现状职中学生数学基础差、底子薄弱，现行数学教材难以激发学生学习数学的热情，反而使数学这科成为中职学生学习的拦路虎。由于我国目前的教育模式和客观原因，大量学生的义务教育阶段课程第九册内容由中职学校完成，之后才再进入中职课程学习，然而就读职中学生大多是普通教育中基础较差者，数学基础薄弱尤其突出。以重庆市棊江职业教育中心为例，该校自2010春季正式开始，为适应社会用工需求---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---形式，经教育本地教育部门批准改秋季招生为春季招生。然而在具体的教学实践中，发现各学科的基础知识约60%学生只达到初中一年级水平、30%学生达到初二年级水平、10%左右的学生达到初三上期成绩水平，尤其数学成绩更是惨不忍睹，大约50%只达到小学六年级水平，更有甚者数学应用题都读不懂。这一特点，造成相当多中职学生对数学的厌学情绪特别严重，进而造成学生整体的厌学。二、中职生厌学形成原因分析1.义务教育阶段对学生评价体系基本上都是结果性评价，以成败论英雄，最后考试定成绩。2.社会因素也助长了结果性评价体系的盛行，多数家长看学生学习好坏也只看到学习考试成绩，而未着眼于学生成长的点滴。3.教师因素、学校对教师的年终考核也看所教班级的学生成绩，迫使教师不得不重视学生考试成绩4•中职数学教材本身的部分原因，中职学生本身的文化基础就薄弱，不容易理解教材；其次所举事例又不贴近生活;再加之教材是按体系编写的、语言过于专业，高于学生实际基础，学生既读不懂、又学不懂，这样的结果是学生越学越厌。这样就最终导致了相当一部分尝失了学习数学的自信心。5.对学生的评价体系的落后，现行教材许多还或多或少取材于应试教育教材，它制约了教师开展课改，更不利于学---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---生自我评价，看不到自己学习的进步的点滴，越发尝失学习的自信心。三、重庆市棊江职业教育中心教材改革初探重庆市棊江职业教育中心从2009年上半年新生入学开始，数学教师同行每年都深入研究学生实际，了解学生实际数学知识水平、以及知识层次和所占比例，结合中职学校专业培养目标，以问题开始，选择编写分专业数学教材。因为教材适合了学生选择的专业，又适应学生自主学习的需要，受到学生了欢迎。2010年，在试用的基础上，总结得失，对教材加以改进。在学校原自编教材基础上，又通过挖掘所教班级诸多专业理论课、专业技能课所需数学基础知识、结合专业课问题设置教材中的数学问题等方面进行整合，大胆推进供数学教师结合专业课进行数学教学实践与学生学习探索创新、以配合教师的中职数学课堂改革，使校本教材进一步与本校中职生所学专业课紧密结合起来，效果更加明显。同时，重庆市棊江职业教育中心中职数学教师利用校本教材积极探索课堂教学模式的转变，逐步把对学生的结果评价转变到形成性评价、过程性评价上上来。让学生看到自己的进步，使学生逐渐变被动学习为带着问题主动学习，体会到探索学习数学的乐趣，从根本上转变“要我学”为“我要学”。特别是机械数控专业学生受惠不小，转变也不小，从---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---讨厌数学到自觉主动学习数学，以解决在机械加工编程中的问题。从不会、不愿看书到自觉利用工具书学习生字，读懂问题、探索解决数学问题以及专业知识方面的问题。数学自编教材是站在学生学...