如何提高初一学生英语写作水平【中图分类号】G630【文献标识码】A【文章编号)2095-3089(2012)12-0234-02书面表达是英语学习中培养和提高语言能力的有效手段它有助于学生巩固和掌握所学词汇、语法等语言知识，有助于训练学生直接利用所学语言进行思维，有利于提高学生驾驭语言的能力。书面表达是英语学习中培养和提高语言能力的有效手段它有助于学生巩固和掌握所学词汇、语法等语言知识，有助于训练学生直接利用所学语言进行思维，有利于提高学生驾驭语言的能力。随着新课程的实施和中考英语改革的推进，书面表达成为我省英语中考的必考题型，中考书面表达由封闭型向开放型的命题思路和设置原则改变。因此英文写作也越来越引起老师和学生的重视。但是怎样为中考铺好路，打好作文基础，便成为初一教师教学中的一个难点。1注重英语写作技能的培养1.1抓基础多动手：写作是学生综合语言运用能力的体现，不是一朝一夕就能练好的。于是开学伊始，就应该让学生从字母开始，逐词逐句临摹字帖，正确使用标点符号，反复多练，练好一手漂亮的英文字。1.2重口语多动口：利用多媒体课件，课上练习对话,熟背课文，课下利用FreeTalk训练他们能说流利的英语，从而自如地表达自己的思想感情。中学生善于模仿，通过背诵课文，一些句子就会在学生心中生根，在写作中进行模仿，凭语感和课文结构，利用个人的智慧和对作文题目要求的理解，学生就会写出语法正确，句意通顺，结构严谨规范的作文。1.3仿写、改写练习：如学了"MyFavoriteSubjectn后，要求学生写"MyFavoriteAnimal","MyFavoriteTeacher"等短文。这一活动基于学生个人兴趣、自身生活经验和认知水平，既可以展示学生语言运用能力，又增进了学生间的相互了解。模仿的目的在于实践，实践才能检验学生的写作能力和水平，写作实践也能提高和巩固学生的写作水平。1.4实用趣味训练：词组是句子的组成部分，词组积累的多少决定文章是否精彩。因此我在平日教学中注重词组的积淀，利用“词组接龙”丰富学生的词汇量。句子是文章的基本单位，我常常有意识地引导学生从句子开始，进行连句成文的训练。上课时，我采取“问答---------------连句成篇”的方式，教师口头提问，将学生的答案写在黑板上，然后师生互动，用一些关联词连句成篇。学生逐步学会用简单的句子表达思想，并学会用一个语篇来表达连贯的思想。2批改英语作文时应遵守的原则2.1重视学生情感态度：开展情感态度评价是保持学生学习热情的一条有效途径。教师不但要评价学生的学习能力、学习态度，更要注重学生在写作学习中的表现。教师应把评价定位在激励学生的进步和发展上。教师应鼓励学生多纵向比较，少横向比较，让学生看到自己的进步，体验成功的快乐，从而成为学英语的动力。2.2注重语言的顺畅：行文是否连贯顺畅，决定学生是否会使用连接词与过渡语。过渡语在写作中使用得当，可以给文章增辉添彩，可以使描写更细致入微，说明文层次清楚,条分缕析，使文章说服力更强。反之，则使文章逻辑不清，显得生硬，乏味。虽然初一学生只学过and、but、or但仍然要鼓励他们活学多用，使文章增色添彩。2.3符合语言的标准：文章写得精彩与否，决定于修饰语的多少，文章的成与败，决定于主谓是否一致；词性、词组、句型使用是否正确；动词的时态、第三人称单数的使用是否正确；是否注意名词的单复数与不可数，简单句、并列句、复合句的运用是否适当。现以“MyFavorite题。女口：IhaveaEnglishteacher.Shenameisyangqingyu・lamverylikeMissYang.SheteachEnglishverygood.Sheisoneofmyfavoriteteacher.诸如此类的句子确实太多了，如此不规范的句子说明了由于语言思维习惯的不同造成的思维方式的错误，即学生在使用EnglishTeacher”一文为例,分析学生暴露出的许多问英语的过程中，没有跳过母语的思维方式，没有用英语的思维方式去思考。这就要求教师让学生多模仿，多开口说话，培养学生的语感，主要方法是多听英语磁带，多读精彩段落，多背课文，多写英语作文、日记，并且循序渐进地由易到难、由短到长、由简单到复杂地训练，使写作思维有质的飞跃，以达到正确书写英语文章。2.4明确文章要求：这与学生审题...