2021年《爱莲说》说课稿2021年《爱莲说》说课稿1一、说教材。课文在本单元所处的位置及单元目标《爱莲说》是八年级上学期第五单元的一篇文言文。单元的主要教学目标是：熟悉一定数量的常用文言词语。养成诵读的习惯，在反复诵读中，领会__内涵，并对作品精美的语言特色有所体会。二、说教学目标：《新课程标准》对中学阶段提出了要求：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶”结合本单元教学目标和教材自身特点，我把本课教学目标定为：1.知识和技能：积累文言词语，理解__内容，了解什么是“托物言志”和__独特新颖的结构方式。2.过程和方法：反复朗读以至成诵，整体感知课文，理解精美语言特色。3.情感态度价值观：感受到__的美，学会怎样欣赏抒情散文，并领悟短文所表现的作者的志趣和情操。三、说教学重难点：课文篇幅短小，虽寥寥几笔，意却在言外，有一唱三叹之致。学生在多次诵读的之后，能了解__大意，因此我把“莲”美丽的形象，优美语言的欣赏，作者的志趣和情感作为本课的重点。把托物言志的手法和结构方式作为__难点。四、说教学方法及教学手段的运用：本课主要采用朗读法，质疑法、提问法等教学方法，此外与直观形象的多媒体结合，更能激发学生的兴趣，利用开火车的游戏形式巩固背诵，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体地位。教学千法，朗读为本。朗读教学法有利于培养学生的语感美，引导学生在朗读中感知，在感知中领悟。叶圣陶老先生根据文言文学习的特殊性，曾经说过：“学习文言，必须熟读若干遍，勉强记住不算熟。要能自然成诵才行。”也就是说，学生对课文的感知是通过读来完成的。尤其是文言文的教学，诵读尤为重要。学起于思，思起于疑，疑则诱发探索，通过探索，才能发现真理。对字词的疏通，可采用质疑法，让学生利用注释，借助工具书。自主学习，将自学中遇到的难词、难句摘下来质疑问难，通过生生、师生之间的交流加以解决，教师在点拨时授以学法指导，指点解词的方法。五、说学法的点拨与指导。传统的文言文教学的方法往往采用串讲法，师授生记，虽然字字落实，但不利于学生自学能力的培养。我国古代的教育文献《学记》曾强调“道而弗牵”，“强而弗抑”，“开而弗达”，反对注入式，倡导启发自主性。因此，在教学过程中，我将采用自主、探究的学习方式，从两方面点拨和指导。第一方面，在诵读基础上，让学生提出词法方面的难词难句、重要字词，并由学生互相解答，教师“引而不发”，只把获得结论的途径指给学生，促其自求，使其自得，从中悟出解词的方法。第二方面，让学生提出对课文思想内容理解方面的疑难问题，教师组织课堂讨论，以培养学生的思辨能力六、说教学程序。(一)、引入课题。由多媒体配乐展示荷花的图片(引入情景)，由学生回忆相关咏“莲”或“荷”的诗句(引入课文)，从古到今，有很多人赞美“莲花”，今天我们就去看看周敦颐是如何赞美莲花的，为什么要赞美莲花?播放多媒体课件，可以一开始把学生带入情感高潮，在最短时间内，把学生注意力集中起来，激发学生求知欲。(二)、学生自主学习。(教师让学生明白自主学习的内容)学习内容：1、什么是“说”?2、关于作者的情况。3、看课文注释，了解课文大意，同时画出不能理解的句子。4、学生朗读课文。(三)、疏通文意，理解内容(学生结合文后注解和有关资料，理解文意)师生共同合作加上教师的点拨，共同完成在自主学习阶段不能完成的任务，这一阶段要让学生了解课文的内容。(四)、探究学习、质疑解惑。(学生分组讨论，与教师的点拨和学生的合作学习相结合)1、教师要让学生明白探究的内容。(1)分小组讨论：这篇__美在哪里?(2)综合意见，各组发表意见。(班上发言)(3)老师综合归纳：根据同学们的发言，这篇__美在四个方面：“莲”貌美品美、__的语言优美、表现手法巧妙、结构精巧。(4)从四个方面进行赏析。2、质疑解惑为了让学生积极主动参与教学过程，有效引导学生质疑解惑，可以采用以下三种方式：集合式------集中学生所问，教师汇总，再作解答。逐一式------学生质疑，教师及时解答。切磋式------...