浅谈青年教师成长的几个误区李丽萍摘要：我们的教育将真正成为一项历时弥久、影响深远的系统工程，浩大而艰巨的“新教育”实践工程必须以青年教师作为先锋和后盾，这项工程的奠基、实施、攻坚和完善都必须依赖高素质的青年教师群体。正基于此，任何一个理念超前、放眼未来的学校都对青年教师的成长寄予厚望。但是，由于他们存在认识上的偏差和实践中的疏忽，在其成长过程中不免会陷入几个误区。本人在经历了教师成长的过程中的教训和现在参加青年教师研讨会的一些体会和经验与大家交流。关键词：听课评价教学手段教育题型：G647.23第一个误区：重听课数量轻自我提高关于听课。青年教师首先要经历就业准备期和职业求生期，不少青年教师都意识到听课的重要性，因为对于新走上工作岗位、经验值颇低的青年教师而言，多听课是十分必要的，但部分青年教师走人了听课的误区：片面追求数量，忽视了在听课中的自我提高【1】。听课的要旨首先在于“精”，并非多多益善，而在于领会课程的优化原则和实施细节，同时，不应简单机械地模仿，而是要懂得如何将优秀教师的教学方法和教学艺术加以总结，使之为自己的教学过程服务，以逐步形成具有个人特色的教学风格。---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---听课还在于“勤”。其含义不是单纯指跑得勤.而是指勤动脑、勤反思。青年教师在听课前应首先研习教材，把握教材的编辑意图、组织结构和重点难点等，并尝试自己试讲，力求做到“懂”；同时还应明确：听的过程不仅是学习经验、掌握教法的过程，更是对教材的内蕴进行深入发掘的过程，这一环节要力求做到“透”，即达到谙熟于心、运用自如，并能不断地反思，多想几个为什么，如“为什么这样讲”，再多问几个怎么办，如“换了自己怎么办”；课后更要勤于总结，达到“化”的境界，就是教师的思想感情要和教材的思想性、科学性融合在一起，这才是真正掌握了教材。总之，青年教师听课的过程应当是“懂”——“透”——“化”的有机联系过程。第二个误区：滥用评价课堂失真青年教师不注意学生心里承受能力，滥用评价的权利，学生问答不太满意就“猪脑”、“笨蛋”、“傻瓜”等评价。或者是老师请同学回答了一个问题之后，不管问题的难易程度，都频繁的用“嘿嘿，你真棒！”或者“讲得好，表扬他！”等老师的鼓励语言，随之而来的便是同学们“噼噼啪啪”的鼓掌声。诚然，“鼓励”对于学生来说固然重要，因为可以调动他们的学习兴趣，求知欲望，让学生乐于学习。但久而久之，教师的赞赏太多太滥，这样的鼓励已会失去了它应有的价值和意义。青年教师只有深刻地认识到对学生实行鼓励政策应注重它的适度性、实效性。学生的创造性的回答一定要肯定和鼓励，学生的错误回答，既要指出不足，也要抓住可取之处给予鼓励，不可损伤学生的自尊心和自信心，只有在客观的基础上，坚持鼓励为主的原则，才是富有魅力的有价值的评价！第三个误区：重电化教学手段轻实传统教学手段刚刚走出大学校门的青年教师，其信息技术水平令不少老教师自叹弗如，这或多或少地成为青年教师赖以立足的优势所在。然而，信息技术作为一种教学手段，终究是为教学服务的，运用多媒体信息技术进行教学的目的主要有两个方---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---面：一是激发学生的学习兴趣，启发学生展开积极的思维活动；二是发掘教学重突破教学难点、捕捉社会热点。有的青年教师往往只注重第一个方面，而忽视了第二个方面，于是在设计和使用多媒体教学课件时，常常陷入这样的误区：（l）课堂教学为多媒体所左右，整个教学过程围绕教学课件转，而脱离了“人本”的中心，以致有些课堂教学在使用信息技术手段时显得牵强附会，甚至失去其工具的本质，使学生失去了思考的空间、想像的乐趣和动手能力的培养，特别是把一些学生可以亲自做的实验也用计算机模拟化了。（2）过分崇拜信息技术手段，似乎除了信息技术外，其他教学手段都是落后的、陈旧的。其实，信息技术手段只是诸多教学手段中的一种，而不是全部。对于青年教师来说，他们应当在充分备课的基础上，合理使用...