新课程教学中如何培养农村高中学生英语文化意识【摘要】《高中英语课程标准》（实验稿）强调教学中要逐步渗透“文化意识”，培养学生综合运用语言的能力，但是在我们农村中学，长期以来，英语教学总是忽视了文化意识的培养。那么如何解决文化意识缺乏的问题呢，我认为可从以下几方面着手培养：一是树立正确的文化观。二是挖掘教材文化意识。三是鼓励阅读，接触文化。四是在活动中运用西方文化。五是拓展校园生活，丰富文化。【关键词】农村中学英语西方文化意识【中图分类号】G633.41【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2016）06-0091-02《高中英语课程标准》（实验稿）指出文化意识是综合运用语言的能力的基础之一，是得体运用语言的保障。强调教学中要逐步渗透“文化意识”，培养学生综合运用语言的能力。笔者认为，文化意识渗透对学生的语言学习起促进作用。在外语教学中，文化是指所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等。学习语言，只有了解了有关的文化知识，才能达到正确理解和表情达意。在我们农村中学，长期以来，英语教学总是忽视了文化意识的培养，笔者对我校2013届高一新生（十六个班级共856人）进行了西方文化背景知识抽样调查，调查以问卷形式出现。共160名学生接受了调查，英语成绩在本校英语排列较好，中，较差各占三分之一。收上问卷答案令人吃惊，大部分同学答卷几乎空白。比如问到关于西方节日大部分同学只写了圣诞节、愚人节，不知其余节日；其中有十位同学连圣诞节几月几日都不清楚。所以作为农村中学应解决教学中文化意识培养的问题，以促进农村英语新课程改革。一、树立正确的文化观教师帮助学生树立正确的文化观，了解文化意识培养的意义，理解英语国家的文化内涵，文化是语言最重要的属性之一，语言是文化最重要的载体之一，两者交叉渗透。人们在用语言交流思想、交换信息、表达情感时不可能脱离所处的社会环境，交际中一定会折射和反映出一定的社会文化，这便是语言的文化功能和文化内涵。作为一种社会文化现象，外语学习必须与社会文化紧密联系，在语音、词汇、语法等语言知识的学习和听说读写技能的训练过程中，应该渗透有关国家的政治、文化、风土人情、风俗习惯等背景知识，以达到外语教育的最终目标：培养学生的跨文化交际意识，使他们具有与不同文化背景的人进行交际的能力。二、挖掘教材文化意识“文化渗透”是现行教材的一个特色。教材逐步介绍西方文化知识，主要包括地理、历史、文学、政治、经济、社会等内容，英语老师应尽力把这些文化知识传授给学生，使学生在学习语言知识同时了解西方文化。1.在教材中挖掘文化背景知识。在教学中注意挖掘新教材中的文化背景知识、并适时、适量地加以补充和拓宽，不断丰富学生的文化知识，开阔学生视野，增加知识的趣味性，提高学生学习英语的积极性。在NSEFCStudents’Book1Unit1Friendship对文化意识的描述是了解中西方不同的交友方式，尊重不同的文化传统。高中生对交友话题很感兴趣。笔者在教授这一单元以此拓展出来，对中西方文化习俗差异进行了对比。2.在词汇教学中强调文化意识词汇是语言中最活跃的成分，也是文化负载最大的部分。所以，在平时教学中应注意介绍英语词汇的文化意义。在英语教学中，主要是从单词入手，渗透文化意识，例如，讲“colour”系列单词时，教师比较了“white”在中西方人心目中的不同含义：白色在西方代表“圣洁”、“高贵”，而在中国就意味着“疾病”、“死亡”。此外，教师还列举了西方国家中既是姓又是颜色的一些单词，如White怀特（白色）、Black布莱克（黑色）等。最后，补充一些有趣的习语：blacktea（红茶），theWhiteHouse（白宫），blueMonday（抑郁的星期一），green-eyed（嫉妒的），可以让他们多少掌握一点颜色在西方文化中的涵义。下列词语或句子的英汉对比就是比较有说服力的例证。3.在语法教学中了解文化教师在介绍某些语法结构时，同时要介绍其功能和意义。如附加疑问句“Lovelyday，isn’tit？”实际上是无疑而问，只是英美人引起话题的一种常见的方式罢了；“Whydon’tyoudo…”形式上是疑问句，实...